當代幼師「12345」的素養

​作為當代的幼兒教師，應該具備哪些素質呢？

一、1顆無私的母愛之心

愛的力量是教育中的重要力量。

有位科學家曾說過：「人類在探索太空，征服自然後，終將會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。

」而世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業獻身。

幼兒教師對幼教事業的愛，來源於對幼教事業的深刻認識和強烈的責任感。

這種愛表現在「俯首甘為孺子牛」和「敬業、樂業、專業、創業」的精神上，也表現在全心全意對待幼兒行動中。

熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。

這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養幼兒，全面關心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發展。

那麼究竟什麼是真正的愛，作為幼兒教師應該怎樣去表達對孩子的愛呢？ 一是用愛的目光注視孩子。

眼睛是心靈的窗口，愛的目光是孩子成長的營養源。

作為教師應每天注視孩子，用賞識和讚許的神情告訴孩子：「你太好了，你讓我驕傲。

」每天去反思自己「對孩子，愛的目光足夠了嗎」？二是用愛的微笑去面對孩子。

微笑能照亮所有看到它的人。

他像穿過烏雲的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是「我愛你，孩子」。

三是用愛的語言鼓勵孩子。

愛的語言能夠培養出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。

作為教師，應該經常鼓勵孩子。

「孩子，你真棒」使其產生成功的體驗。

四是用愛的渴望調動孩子。

渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。

聰明的老師總會給孩子留點「渴望」的餘地。

五是用愛的細節感染孩子。

光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛，作為老師應讓孩子從生活的細節中學會發現愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。

六是用愛的管教約束孩子。

愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。

因為過渡的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。

作為教師應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。

七是用愛的胸懷包容孩子。

所有生命都該得到尊重。

包容孩子，讓他們有重新開始的機會。

作為教師，應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤。

八是把愛的機會還給孩子。

愛就像口袋，往裡裝時是滿足，往外掏時是成就，付出愛才會得到真正的快樂。

作為教師，應該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。

​二、兩種先進的教育觀念

作為當代幼兒教師，先進的教育觀念和超前的教育理念是指導和完成教育教學的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎上的發展觀和大教育觀，更是教師應該具備的基本理論基礎。

（一）發展觀。

良好的發展觀是建立在正確的兒童觀基礎上的。

現代兒童觀視兒童為與成人平等的獨立的個體。

尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的能力和個性，樹立了對待兒童的新態度，確立了現代幼兒教育民主化、科學化、個性化的發展方向。

在此基礎上建立起來的發展觀則強調：一是教育不等於發展。

那種認為「只要進行了教育，幼兒就一定得到發展，教育與發展之間存在固定的、必然的聯繫」的觀點顯然不符合兒童發展的基本原理與事實，是無視兒童觀的表現。

二是教育能夠影響發展。

發展是一個內外因素相互聯繫、相互作用的產物，是幼兒個體素質與環境因素密切聯繫而發生變化的動態過程。

因此，「依據關於發展的知識，巧妙的喚起自我運動，有意識的引導發展」是教育促進兒童發展的途徑和手段。

三是幼兒的發展存在個體差異。

由於幼兒個體因素的差異，在與環境相互作用的過程中，會產生與眾不同的獨特之外，因此應該相信每個孩子在不同的程度上都能發展。

（二）大教育觀。

兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會的一份子。

任何個體都不是獨立存在的，他都與家庭和社會有著千絲萬縷的關係。

因此，對待兒童的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務，幼兒教育也不能簡單的定義為幼兒園教育，社會教育與幼兒園教育的發展密切相關，而家庭教育的質量高低是影響幼兒發展的關鍵因素。

大教育觀指出：對幼兒的教育應該是由家庭、社會和幼兒園公共承擔的一項責任和義務，只有三者形成教育合力的時候，才能最大限度的發揮教育的作用，並能達到最佳教育效果。

​三、3個十足的個人魅力

一提魅力，人們往往會想到藝術家的藝術魅力，模特的形象魅力，其實作為一名幼兒教師，有三中魅力也是必不可少的。

（一）高尚的人格魅力。

「身教重於言教」是教育工作的重要規律。

對於從事啟蒙性質的幼兒教育則更為重要。

幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細緻，反映敏感，喜歡仿效。

因此，職業特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。

不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做孩子的表率。

在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，遊戲中做孩子的夥伴。

（二）良好的語言魅力。

兒童化的語言是師生之間溝通的橋樑，幼兒教師應具有簡明流暢，聲情並茂，通俗易懂，生動形象並富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發幼兒的聯想和想像，調動幼兒的興趣和求知慾，而且能啟發幼兒加深對事物的理解，直接強化教育效果。

（三）豐富的知識魅力。

幼兒教師是靠科學知識和技能來教育孩子的，尤其處於科學技術迅猛發展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷湧現在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知慾望，他們什麼都問「為什麼」，什麼都想得到解答。

因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和範圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。

​四、4項熟練的教育技能

（一）觀察了解幼兒的能力。

要教育幼兒，首先要了解幼兒。

這就要求老師必須具備敏銳、細緻的觀察能力。

一個經驗豐富的幼兒教師，善於在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態變化，從而隨機引導，調節控制教育活動，變消極因素為積極因素，充分發揮幼兒的「三性」，以達到預期的教育目的。

（二）與幼兒友好溝通的能力。

如何用兒童的語言和方式，用孩子可以理解的話和行為與幼兒交流，是每個幼兒教師應該思考的問題。

在與幼兒溝通時，教師應該做到：讓孩子傾訴----坐下來聽；和孩子平視----蹲下來看；與孩子商量——相互尊重；讓孩子決定----學會選擇；替孩子著想----留點尊嚴；放孩子出去----認識社會；向孩子道歉----說聲對不起；向孩子學習——能者為師。

（三）創設與教育相適應的環境的能力。

幼兒園環境應在教育目標的指引下，教師有目的、有計劃，針對幼兒的特點而精心創設。

讓幼兒園的每一個平方都發揮教育功能，把教育意圖滲透在環境之中。

因此，在創設環境時，應要求教師遵循：環境與教育目標相一致性原則；發展適宜性原則；幼兒參與性原則；大小環境相結合的原則和經濟性原則。

（四）教育實踐能力。

會組織和評價幼兒是教育實踐能力的表現。

作為幼兒教師，應該做到深入鑽研教材，確定教育要求，處理教學內容，並能綜合運用多種教育手段，形式和方法，優化教育過程，集中幼兒注意力，激發幼兒學習情趣，調動幼兒的積極性、主動性、創造性，引導幼兒開動腦筋，積極思維，開發幼兒智力，客觀公正的評價幼兒，使幼兒全面和諧的發展。

​五、5項高度的教師職責

（一）實施全面發展的教育。

《規程》中明確指出：幼兒園的任務是讓幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發展。

因此，幼兒教師的基本職責是教養統一的實施育人目標，努力掌握保教內容和要求，開展各項教學活動，貫徹教養統一，保教結合的原則，確保幼兒身心素質全面和諧的發展。

（二）樹立對幼兒全面負責的教育觀念。

「對幼兒全面負責」是社會對教師的重託，也是教師的使命。

幼兒教育是人生的奠基工程，關係到幼兒一生的發展，幼兒身體的健康成長，知識經驗的積累，道德品質的培養與行為習慣的養成，以及智能、個性、社會性的發展，都是幼兒教師精心工作的結果。

因此要求教師在實施全面發展的教育活動中，切實立足全體，因材施教，讓每個孩子都有同等的機會，保障每個幼兒在原有基礎上不斷得到發展。

（三）主動協調家園關係。

幼兒園教育與家庭教育是社會幼兒教育大網絡中的兩個重要組成部分。

幼兒教師與家長是合作的夥伴關係，教師要在了解幼兒的家庭環境和家長教育觀念的基礎上，有針對性的對幼兒進行教育，並給予家長以指導和幫助。

在此基礎上，教師還應及時介紹幼兒園的活動安排和要求，聽取家長的反映和建議，與家長及時溝通和交流，把家教做為幼兒園教育的繼續和補充。

（四）積極參與幼兒園的管理。

教師是幼兒園的主人，是開展管理活動的主力。

對於幼兒教師來說，應該發揚主人翁精神，樹立參與管理的意識，人人關心幼兒園建設，人人參於幼兒園管理，積極獻計獻策，貢獻自己的力量，使幼兒園生機勃勃，充滿活力。

（五）全心全意為人民服務。

這是社會對各行各業人員的共同要求，更是人民教師的職業準則。

幼教工作者應該自覺的意識到，從事育人這項神聖事業是無上光榮的，也是對社會，對祖國，對未來應盡的職業義務，從而樹立高度的責任感和無私奉獻的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的獻身幼教事業。