教學關鍵問題23 -1 What would you like(1)教學評價&反思

課後點評：作為教師大家都知道教學目標是一切教學活動發點和歸宿點。

教學內容的設計是基於教學目標的，具有科學性的、有效性的、藝術感染性的內容。

所以我們課堂上呈現的輸入內容應該是基於教學目標的。

通過對教材主題的解讀，確立話題的基礎上形成我們的收入內容。

本課時中，西林老師所設立的語言目標是一：能聽懂他人的詢問：What would you like to have? 二：能對他人的詢問What would you like?作出正確的應答I』d like some… 三：能運用所學的知識進行問詢和點餐的話題交際。

而老師提供的輸入內容，這是餐廳里發生在顧客與顧客之間，相互討論點餐的內容以及服務員與顧客之間關於點餐內容的對話。

老師使用了，聽、說、讀、演等方式，循序漸進，將語言目標一一落實。

與此同時幫助學生了解西餐文化和點餐的過程。

從最後環節學生們的精彩表現來看教學效果相當理想。

其次輸入的內容要與學生的語言的實際水平相符合。

語言的輸入量有一個問題，就是不能簡單地認為輸入量大或者是輸入內容的難度高就一定有利於學生的語言能力的提高。

因為從學生對輸入內容的內化一直到他們把它轉化為自己可以使用的語言輸出這其中是需要一個過程的。

只有試切的語言才會對學生的語用輸出起到作用，輸入的內容質量過低，或者是數量太少，這樣的輸入是無效的。

反正，輸入的內容難度太大，或者是數量太多，也會造成輸入中的困難和過程中的沮澀。

本課時當中上課的學生是上外附小四年級的學生，他們通過四年的英語學習訓練和積累在聽說讀寫等個方面的能力都有了長足的發展。

正如我們在教學過程中所看到的、聽到的，學生的語音語調相當的優美，他們對英語的學習充滿了興趣，而且他們能夠用英語對某一事物進行描述，並且闡述自己的看法。

根據學生這樣的語言水平，西林老師選用了相應的、符合學生實際的、相當豐富的輸入內容。

通過本課時的學習，學生基本形成關於餐廳點餐的相應的英語交際能力。

同時，學生的語用也在感知體驗交流反饋的過程中得到了提升。

第三輸入的語言要去有真實性。

所謂語言的真實性即語言內容是為講母語的學生而設計和編寫。

而我們現在大部分學生所接受的輸入內容有欠真實性，具體體現在學生所使用的語言材料，經過改編很大程度的削弱了目標語為母語國家的真實語言。

另一方面，輸入內容欠真實性，體現在大量的習題將原生原味的英語變成了考試英語，雖然他們是正確的，但缺少語用性，也缺少多元的文化意識。

這樣一來，學生們充其量學到的是正確的語言，卻無法進行地道的語言輸出，更導致了學了好多年英語的學生，一旦處於一個真實的交際環境中，他們會顯得手足無措，不知如何正確的表達。

那麼在本課中，教師通過輸入的語言很好的解決了這個問題，我們看到老師創設了在餐廳中用餐的語境，並且整合了餐廳菜單上的內容，比如說shift special，main course等等，為學生的輸入提供了大量的真實的語言材料。

學生在這樣一個過程中學習和感受到的是最真實的語言和文化，正如學生們在本課時，最後環節中所表演的。

相信他們如果到了國外的餐廳一定能夠自如地與服務員進行交流，並且點到自己喜愛的食物。

本課時中，我們驚喜的看到學生正從被動的學轉為主動的學。

從單一的求教轉為互動與合作，從機械的練習轉為較為貼近生活的語用體驗，從而在這樣的過程中不斷的提升。

反思：中英語在表達上的差異反映了中英語文化中的很多差異。

因此在英語課堂上作為最基本內容的文本是否真實，是否符合英語國家人們的講話習慣就顯得尤為重要，因為它直接影響到學生在課堂上的語言活動的有效性以及今後對英語使用的正確性。

因此在教學前基於對教材的分析，我首先把教材的內容進行整合併劃分為課時Pried one Yummy food, Pried two My favorite food, Pried three What would you like?本課時是第三課時，通過本課時的學習，我原本設定的目標是學生能夠知道在什麼場合該如何正確的使用句型What would you like? I』d like...進行詢問他人和表達自我喜好的方式。

今天在教學中我創設的是到餐廳用餐的語境。

藉助於整合後文本的內容，我首先希望學生可以在學習語言的同時，對西餐的飲食文化，有一些了解。

比如中餐和西餐在配置上首先就是不同的，幫助學生在看懂菜單的同時，希望他們可以學習一些餐廳點餐的語言交流方法，最終是希望可以藉此提升學生的語用能力，更希望的是這樣的語言學習可以有助於學生日後的學習，工作和生活。

為了要達到這樣的目標，我首先整合了一些西餐食物中比較常見的如：Roast-duck，puff。

以此來代替的一些常見的快餐食物如Hot dog，humbler， noodles等。

在內容上將前兩課時已經學習的關於食物的口味，口感，特色等內容也整合進文本內容中，在教學過程的推進中向學生輸入最真實的英語語言，在語言內容學習的同時向學生滲透文化意識了解的文化差異。

同時Can I help you?Shall we order?等內容整合進對話中，讓學生可以更完整真實的了解，在餐廳這樣一個特殊的語言環境下的整個語言交際過程。

學生還可以感受到語言表達上，因為文化差異而形成的表達上的差異，最終真正的學會使用。