課堂教學中常用的方法有哪些

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都說課堂教學是:教學沒有固定的方法,但是有一定的共性方法可以借鑑。

講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學生分析和認識問題。

運用講授法的基本要求是:

①講授既要重視內容的科學性和思想性,同時又要應儘可能的與學生的認知基礎發生聯繫。

②講授應注意培養學生的學科思維。

③講授應具有啟發性。

④講授要講究語言藝術。

語言要生動形象、富有感染力,清晰、準確、簡練,條理清楚、通俗易懂,儘可能音量、語速要適度,語調要抑揚頓挫,適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程,能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。

但如果運用不好,學生學習的主動性、積極性不易發揮,就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

討論法

討論法是在教師的指導下,學生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優點在於,由於全體學生都參加活動,可以培養合作精神,激發學生的學習興趣,提高學生學習的獨立性。

一般在高年級學生或成人教學中採用。

運用討論法的基本要求是:

①討論的問題要具有吸引力。

討論前教師應提出討論題和討論的具體要求,指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究,認真寫好發言提綱。

②討論時,要善於啟發引導學生自由發表意見。

討論要圍繞中心,聯繫實際,讓每個學生都有發言機會。

③討論結束時,教師應進行小結,概括討論的情況,使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗,讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

是一種輔助性教學方法,要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

運用演示法的基本要求是:

1、目的要明確

2、現象要明顯且容易觀察

3、儘量排除次要因素或減小次要因素的影響

練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。

在教學中,練習法被各科教學廣泛採用。

練習一般可分為以下幾種:

其一,語言的練習。

包括口頭語言和書面語言的練習,旨在培養學生的表達能力。

其二,解答問題的練習。

包括口頭和書面解答問題的練習,旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三,實際操作的練習。

旨在形成操作技能,在技術性學科中占重要地位。

讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務,學生查閱資料,對知識體系進行整理,再選出代表進行講解,最後由教師進行總結。

任務驅動教學法可以以小組為單位進行,也可以以個人為單位組織進行,它要求教師布置任務要具體,其他學生要極積提問,以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中,培養分析問題、解決問題的能力,培養學生獨立探索及合作精神。

參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習,從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解,要求學生圍繞參觀內容收集有關資料,質疑問難,做好記錄,參觀結束後,整理參觀筆記,寫出書面參觀報告,將感性認識升華為理性知識。

參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識,掌握最新的前延知識。

參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。

參觀教學法可以分為:「準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

現場教學法

是以現場為中心,以現場實物為對象,以學生活動為主體的教學方法。

本課程現場教學在校內外實訓基地進行,主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法

為了充分拓展學生的視野,培養學生的學習習慣和自主學習能力,鍛鍊學生的綜合素質,通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題,讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案,提出解決問題的措施,然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學,如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點,組織學生自主學習,按照論文的形式並撰寫學習小論文,交由老師評價。

鍛鍊學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。


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