漢語國際教育：中華文化的傳播者

漢語國際教育是什麼

漢語國際教育即原來的對外漢語專業，2012年本科專業目錄調整時對外漢語、中國語言文化、中國學，被整合成為了漢語國際教育專業。

其實，早在20世紀50年代，國家領導人已感覺到了教授外國人漢語的迫切。

因此當時就在清華大學籌建了「東歐交換生」中國語文專修班，這是中國第一個專門從事對外漢語教學的機構。

到了20世紀60年代，原來的外國留學生高等預備學校正式更名為北京語言學院（現北京語言大學），成為了中國唯一一所以教外國人漢語為主要任務的高等院校。

直到今天，雖然全國開設有漢語國際教育專業的院校已經數不勝數，但北京語言大學漢語國際教育專業的地位仍然不可撼動。

漢語國際教育專業學什麼

不同的大學，漢語國際教育專業的課程設置不盡相同。

但是總體來說基本都包含語言學、文學、教育學、跨文化交際四大板塊。

四個板塊里有不同的課程。

比如語言學課程最重要的是現代漢語和古代漢語，畢竟漢語是我們教學的本體。

但是除了學習漢語語言本身的知識外，還會學習許多宏觀的語言學理論作為知識框架。

另外，還會學習與語言相關的、比較具體的詞彙學、音韻學和語法學等課程；

文學則囊括了古今中外的各類文學；

教育學則會學習一些教育學的理論和國際漢語教育的一些教學法以及教育心理學的相關知識；

而跨文化交際重在深入學習我國文化歷史習俗禮儀，並廣泛涉獵其他國家的文化，以達到知己知彼，這樣能在教學過程中更加自如地面對不同文化的碰撞，更好地幫助教學。

或許在很多同學看來，有些課程所學習的內容跟實際教學沒有聯繫。

比如語言學綱要、語言學概論和各種語言學流派的理論知識，還有很多諸如文字學、音韻學、訓詁學等聽起來與現代漢語教學完全不沾邊的課程。

而當時的我因為對語言學非常好奇，所以出於興趣，反倒會經常翻閱這方面的書籍，思考相關問題。

後來出國從事漢語教育工作之後的事實證明，這些在當時看來無用的知識，其實在教學過程中對我有著意想不到的幫助。

它們雖然不會直接轉化為所要教授給學生的內容，但是這些知識儲備卻使我具備更高的語言敏感度，能站在更高的角度去認識作為目的語的漢語和其他國家學生母語之間的聯繫和不同，從而更準確地判斷學生們經常出現的語言錯誤及造成錯誤的原因，最終更好地總結教學規律找到相對應的解決方法。

當然，我們也需要學習許多中外文學、文化方面的知識，雖然在課堂上直接教授的文學、文化的知識非常少，但是在我們的教學過程中卻有許多運用。

比如「狗」，如果不了解中國的傳統文化，就不會知道在中國歷史上人們對狗的情感有正反兩面，但更多的卻是負面情感。

那時的人們認為狗和雞、豬一樣都是家畜，並且認為它狡猾、兇惡，因此漢語詞彙中把「狗」用作貶義就不足為奇了。

關於中西方文化之間的差異，其實課堂上學習的非常少，這就需要我們在課餘時間去關注相關知識，之後多思考多琢磨他們在語言中的體現，這樣教學過程才會更加有趣、豐富、立體。

想出國做漢語教師，我該怎麼做

如果想要出國做漢語教師，誠然高的英語水平不僅可以使你在國外更好地與人進行溝通，且在教學過程中也可以更好地了解學生的思維方式，了解不同語言之間的結構差異，這對教學都有非常大的幫助。

但並不是說普通話和英語說得好，就能成為一名優秀的漢語國際教育老師。

因為在課堂上不提倡與學生過多地用英語進行交流，反而需要更多的技巧和學生運用漢語進行交流，以營造全中文課堂氛圍，這種「浸入式教學」可以使學生在課堂上更多地聽到目的語，從而提升漢語的聽力和口語能力。

作為國際漢語教育專業的學生，目前來說出國教漢語的途徑還是比較多的。

最常用的方式是通過國家漢辦的層層選拔，之後由國家派遣、分配到各個國家，國家漢辦每年都會向部分開設有漢語國際教育專業的本科院校分配派遣名額。

學校一般會讓在校的大四學生自由報名，然後經過專業知識的理論考試、英文面試、試講、才藝展示等層層選拔後，最終把人員名單上報給國家漢辦。

之後國家漢辦會把所有人召集起來，集中進行培訓。

如果沒有經過這種途徑出國，也不要氣餒，還可以通過許多中介機構出國。

但是需要注意的是，如今相關的中介機構非常多，良莠不齊，在選擇中介機構時一定要擦亮雙眼、提高警惕，以免上當。

當然，學生也可以通過其他途徑，直接與國外有需要漢語老師的學校或機構聯繫，但是該種方法難度較大，不易操作。

目前來說，一般去得較多的國家和地區有東南亞、日韓、歐美等。

當然，也並不是所有學生都能出國，但這並不意味著就不能從事對外漢語教學的工作，畢竟現在也有許多外國人來到了中國，只要有心，在國內也能給外國人教漢語。

作者：河南師範大學 木木（節選）