芝罘區幸福小學積極開展綜合實踐活動

膠東在線9月20日訊(通訊員 苗虹)新學期開學伊始，幸福小學積極開展小學生綜合實踐活動。

學生們根據興趣愛好選擇實踐項目，在老師的帶領與指導下學生的積極性很高。

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。

在學生方面，新一輪課程改革重視學生主體地位。

實踐證明，知識的內化，能力的培養，情感態度的形成，需要學生自己的主動參與和體驗實踐。

學生主體性的發揮一定要遵循兒童身心發展的規律，按照他們自然的天性和原有的發展水平實施教育，兒童才能得到良好的發展。

而綜合實踐活動課程的開設既符合兒童自然天性的真正張揚，又能讓孩子在後天的活動中學習、在實踐中體驗，不斷使兒童成為學習的主動探索者，充分地讓兒童的潛能得到發揮。

毫無疑問，小學綜合實踐活動對於小學生素質提高意義重大。

首先，可以培養小學生自主觀察、動手、動腦的能力；其次，可培養學生自主質疑的思考能力；第三，可培養學生自主交流表達的能力；第四，可培養學生自主探索、創造的能力。

在教師方面，綜合實踐活動課對提升教師的課程意識具有重要的意義。

首先，綜合實踐活動課的開設有利於確立教師的課程觀。

綜合實踐活動課程資源的開發打破了學校、社區以及家庭之間的堡壘，要求教師在廣闊的空間裡實施課程，使學生走出課堂、融入生活，在廣泛的課程資源中，指導學生進行活動、探究與體驗。

其次，實踐活動課程資源的開發有利於教師主導作用和學生主體地位的發揮。

教師在開發課程資源時，要充分考慮學生的生活經驗、發展需要、興趣愛好，讓學生以自己喜歡的方式積極主動地參與活動。

同時，教師不能代替學生的活動，而是為學生提供建議，解決疑難。

因此，教師是作為活動的組織者、引導者與學生一起在活動中發展。