州教育局：整合教研訓資源 強化教師專業發展

涼山日報4月26日訊（記者 陳治紅） 4月25日，由州教育局組織的「教研訓一體化教師專業發展模式研究」課題開題。

該課題旨在以整合教學、教研與培訓三方資源，開展教研訓一體化教師專業發展模式研究和實踐，力求通過研究和科學指導，起到「引導」、「促進」和「優化」教學研究與教師培訓的作用，提高「十三五」期間我州教師培訓的有效性，促進教師的專業成長，使我州教師專業水平上升到一個新的台階。

據悉，該課題研究將為期三年，目前，課題組成員已達80餘人。

該課題組建由州教育局領導、教師培訓和管理機構人員、教研人員以及中小學骨幹教師組成課題研究和工作指導小組，在近年承擔全國教育科學規劃課題《民族地區教師培訓有效模式研究》所取得成效的基礎上，深化教師培訓研究與指導工作，進一步提升我州教師專業發展的水平，同時力爭使本項研究成為全國「十三五」教育學規劃項目。

課題目的：促進教師專業成長

在教學工作中，每一位中小學教師，都面臨三項基本工作內容：一是教學，二是教研，三是進修培訓。

這三者本應成為三足鼎立，相輔相成。

但是，在實踐中無論教師培訓還是教師的研究，抑或是教師的培訓，處於分離狀態，進入了瓶頸。

如何通過科學合理有效的培訓使民族地區的教師水平提升到一個新的台階，促進教師專業成長？這是當前我州教育部門直面和思考的問題。

「問題的要害是教師的教研與培訓如何融入自身的教學工作中去，使教、研、訓內容和形式有機結合起來相輔相成、相得益彰。

這就是我們所提出的教研訓一體化問題。

這既是一個教育管理的問題，也是一個教育工作者的工作方式問題，它直接制約著教師的專業發展，有必要進行深入研究。

」該課題研究小組副組長何良仆說，解決問題的關鍵在於整合教學、教研、培訓資源，以課題為載體，以教學為中心，以教研為催化劑，基於此，州教育局經研究決定，採取以研「導」訓，以研「促」訓，以研「優」訓的培訓工作策略。

據悉，該課題核心任務是通過研究，尋求教研訓一體化的具體策略，從管理和工作層面對培訓工作起到「引導」、「促進」和「優化」的作用。

通過理論和政策研究，保證培訓的目標和方向；通過教師現狀和專業化發展需求的研究，提高培訓的針對性和參訓各方人員的積極主動性；通過培訓方法和措施的研究，加強培訓工作的互動和實效性。

課題亮點：以課代研 以研代訓

顯然，脫離教學實際的科研和脫離一線教學的培訓，都是制約教師發展和專業成長的其中因素。

該課題研究將按照教師專業成長的不同層次需要，用教育小專題搭建研修平台，分批組織指導教師圍繞教育教學開展以校為本的教育問題研究，使每一批教師在一到兩年的時間裡，通過自主研修促進理論學習、改進教學實踐、提升反思能力水平，構建以問題解決為中心的教師研訓模式和學習型教師團隊，實現以研代訓，深入探索教師培訓的規律。

在培訓模式上，此次課題研究將堅持培訓、教研、教改相結合，集中培訓和分散培訓相結合，短期面授與長期跟蹤指導相結合，注重發揮校本培訓的作用。

倡導培訓者與教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導教師結合自己的教學實際，深入地討論，使教師能全身心地參與到培訓中來，在提高培訓工作的針對性和實效性上下工夫，實現研中有訓、訓中有研，促進教師專業成長。

在傳統工作中，教學科研選題往往偏向中、宏觀問題，與教學實際分離；教師培訓又普遍存在著以知識傳授為中心，被動聽講，教師難以進入自主、長期、深入的學習的狀態；教研與培訓都沒有真正成為提高教師教學水平的一個方式。

此次課題研究，倡導從小處著手，從微觀著手，以解決教學中實際問題為著力點，圍繞「教研訓一體化」這一主題，進行分解、組合、延伸、拓展、具體化等，進而形成適合自身特點和研究能力的課題，形成以課代研、以研代訓的新模式，推進我州培訓方式的新改革，促進教師專業成長。