設計教學過程

教學程序是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。

換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。

根據學生學習活動的一般過程，教學程序先後順序一般為組織教學、導入（包括複習） 、新授、鞏固練習、小結、布置作業等。

當然，新課研習包含多個環節在其中，說課時要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。

闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。

那麼，如何在說課活動中闡述教學程序呢？

（1）根據學習過程的要求來闡述教學程序內容。

學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。

定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。

（2）在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。

在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現教學內容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、 如何進行歸納小結以及怎樣板書等； 在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什麼材料、觀察什麼實驗、完成什麼練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現知識遷移等） 。

（3）由於教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在於突破難點。

因此在闡述教學程序時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。

此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的好壞。

所以，教學設計的闡述也要體現如何激發學生的學習熱情和興趣等內容。

教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來講，應該是精華、高潮所在。

課堂結構要有過渡自然的教學環節， 有清晰的教學思路， 有一脈相承的線索，有逐步推進的層次。

要說清楚教師突破難點教學的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課後作業的布置和訓練意圖。