關於兒童思維導圖不得不說的那些事兒

一直有朋友在問，孩子能用思維導圖嗎，多大的孩子能用思維導圖？

國內將Thinking Map 與Mind Map都翻譯成「思維導圖」，使很多人誤認為它們是同一種工具。

事實上兩種思維導圖不僅來源不同，而且表現形式、使用方法、應用特點均有較大差異。

Mind Map——被廣泛應用的思維工具

上個世紀六十年代，被譽為英國的「記憶力之父」的東尼.博贊發明了思維導圖（Mind Map）。

思維導圖利用圖形技術，將發散性思維展現為視覺表達。

最初，思維導圖作為一種筆記方法，幫助學習困難學生，克服學習障礙，隨後在教育領域有了更廣泛的應用，Mind Map被認為是提高記憶力、做筆記、整理知識點的工具，用以提升學習能力及效果。

後來Mind Map被商界（特別是企業培訓領域）用來提升個人及組織的學習效能及創新思維能力，比如規劃制定、時間管理、頭腦風暴、完成路演或培訓等。

Mind Map提高工作效率及效果，輔助高效交流及溝通的作用得到了社會各界的廣泛認可。

Mind Map的受歡迎程度從諸多應用軟體上也可以得到印證：在中國，indmanager、Imindmap、Xmind等繪製Mind Map的電腦軟體有很多忠實的企業用戶及個人用戶，此外手機終端也有很多同類APP軟體。

Mind Map的思維模式

Thinking Map——被納入教育改革的思維工具

Thinking Map最初興起於美國，是教育學博士David N.Hyerle在1988年開發的一種幫助學習的語言工具。

確切地說「Thinking Map是用來進行建構知識，發散思維，提高學習能力的一種可視化工具。

」

上圖為Dr.David N.Hyerle所著《Thinking Maps》，亞馬遜網站

1992年，Thinking Map被紐約、德克薩斯州、密西西比州等地區的學校廣泛應用於各年級的不同課程。

2004年，美國已有接近4000個學校使用Thinking Map進行教學，包括從幼兒園到大學的學生、老師等。

2000年以來，Thinking Map逐漸被英國、澳大利亞、新加坡等國家和地區引入，作為教育改革策略之一予以普及，在提高教學效果方面取得了顯著成效。

除此之外，Thinking Map在商業領域也不乏成功的應用案例。

基於對語義學、認知心理學的研究，思維地圖主要有圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括號圖、樹型圖、流程圖、複流圖、橋型圖等八種類型，它們分別對應人在思考時的八種思維過程。

Thinking Map的特點

• 關係固定

　每種Thinking Map各個部分之間的關係是固定的，用來描述一種固定的關係。

• 由易到難

8種Thinking Map再現了孩子思維發展的過程。

比如圓圈圖更符合年齡較低幼童的無限聯想、無限發散的思維特點，而樹型圖、雙氣泡圖、流程圖和橋型圖等逐步引入了分類、對比、順序甚至類比的概念，滿足了孩子成長過程中大腦對事物不斷建立新的聯結關係的需求。

• 促進思考

Thinking Map除了記錄信息本身，還可以展現影響學習者思考的因素，揭示思考過程。

這種揭示不僅僅反映了學生對知識的理解，教師還可以據此評價學習者的思考過程和對知識的理解情況。

Mind Map與Thinking Map的異同點

（氣泡圖展示）

相同點

思維導圖是一種可視化的思維工具，製作思維導圖的過程既是對頭腦中原有知識、思想的重新整合與再現，又是一次嶄新的再創造，有助於激發創造力。

思維導圖是是可視化的、輔助思維的圖形工具。

二者都應用於教育領域，並且都取得了成功的經驗。

激發創造性

二者都鼓勵使用圖形、圖像及豐富的顏色，不但可以激活左腦所擅長的語言、符號和數字，也同時激活了右腦關於圖像、空間、色彩與節奏的形象思維。

不同點

1.表現形式

Mind Map 只有一種表現形式，無論表達「整體-部分」、「分類」還是「順序」關係，都呈現出放射狀樹型圖（見本文第一張圖）。

Thinking Map有8種圖形形式，每一種表達相對固定的邏輯關係。

2.教育領域應用程度

國外的教育經驗，從幼兒園大班的教學中即開始使用Thinking Map作為教學工具。

我個人查閱的資料中較少見到國外學校對Mind Map的應用實例。

這與國內的思維導圖培訓班形成一定反差——國內思維導圖培訓班所教的基本都是Mind Map，培訓範圍涵蓋初中及以上學生、管理者、商務人員等等，有些項目招生範圍延伸到了9-12歲的孩子。

3.側重點不同

分別側重認知與元認知：Mind Map側重於對知識的整合與記憶，同時可輔助思考、表達。

Thinking Map不僅幫助學習者獲取和鞏固知識，還可以促進他們對知識獲取過程的思考，從而提高分析、解決問題的能力。

換句話說，Thinking Map能夠促進學習者對自我學習方式的了解和優化（即元認知）。

在我個人的使用體會中，做讀書筆記、制定項目方案、擬定寫作提綱等，基本都選擇使用Mind Map——它具有很好的延展性、發散性，可以很方便地增補、修改，能滿足多種需求。

而需要培養孩子思維能力的時，我選擇Thinking Map——不同類型的Thinking Map可以提供更明確的引導，從而幫助孩子掌握各種邏輯關係，提高系統思維能力。

可能有小夥伴會擔心，這樣高深的思維工具，孩子能學會嗎？別擔心，思維導圖是孩子們非常容易接受、非常容易掌握的一種工具。

只要掌握了正確的方法，畫出思維導圖非常容易。

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