錫山高中實踐教育改革 打造現代高中的新樣板

多年來，江蘇省錫山高級中學一直以探索者的姿態行走在教育改革的實踐之路上，在課程、教學、評價、資源建設等方面進行了富有創造性的探索實踐。

學校構建完善了與國家課程方案相配套的學校整體課程方案，為學生個性化發展與深度學習提供多樣的選擇。

「未來教室」讓學習成為課堂活動的核心，引用新理念、新技術，構建新評價範式，讓評價為促進學習服務。

重構課程體系 為學生個性發展提供多樣化課程選擇

學校校長唐江澎告訴記者，實施新課改以來，雖然有較為先進的理念和較為完備的理論文本，但由於缺少切合中國實際、從「本土」生長出來的實踐樣本，加之學校一級普遍地未能切實肩負起應有責任，整體而論，高中新課程方案推進困難：新課改在許多地方被落實在了口號上、形式上。

在這樣的背景下，錫山高中開始了課改的探索實踐。

自2011年8月以來，錫山高中申報了「人文」、「想像·創造」、「巔峰體育」、「雲學習」4個課程基地。

在建設課程基地的基礎上，錫山高中整體構建「學校課程」。

2014年起，學校形成了選類組班與選課走班相結合的新課程體系，並在實踐中不斷完善課程開發制度、學科發展制度、教學組織制度、課程評價制度，持續提升課程建設的專業化水準。

「以學校高一年級為例，高一年級把部分必修、選修課程打通整合，形成藝術創意類、技術創造類、學科拓展類等42門課程，以『個性訂製』的方式供學生選擇，促進了學生精神的整體性成長。

」唐江澎說。

聚焦課堂教學「未來教室」以學習者為中心

採訪得知，課堂教學改革是整個教育改革的重點和難點。

傳統的課堂教學以「關注教」為主，學生始終處於被動接受的地位，這樣的教學無法激發起學生的興趣和熱情，也就無法把學生培養成終身學習者。

錫山高中把「關注教」轉向「關注學」作為課堂教學改革的著眼點和著力點，引進先進的教學評價理念以及有利於教師即時獲取學習證據的新技術手段，將傳統的對學習的評價轉變為促進學習的評價，用科學的評價機制引領學生的向上生長。

2015年，錫山高中申報「未來教室」項目，這一項目是在深入調研和專業解析美國未來教室樣態的基礎上，結合我國教育實際與學校的發展需求而設計的方案。

「未來教室」具備以學習者為中心、深度學習、促進學習的評價、「網際網路+」學習環境等四大特質。

一年多來，學校的地理、英語學科先行探索，利用雲資源豐富課程內容，藉助網絡連結實地場景，通過終端及時搜集反饋學習證據，並據此作出評價以促進學習。

此外，其餘學科研究「促進學習的評價」，著力探索「優先設計評價、搜集評價證據、反饋評價結果、調整教學策略、改進課後作業方式」的「教學評一體化」模式。

唐江澎說：「評價範式的轉變，使錫山高中課堂教學從『關注教』真正轉向『關注學』，教學質量整體提高。

」

創新體制機制 充分發掘、整合校內外資源

落後的體制機制和相對封閉的教育環境制約著教育的發展，使得許多寶貴的教育資源被閒置甚至浪費。

記者了解到，為了推進現代學校建設，實現學校更好更快地發展，這些年來，錫山高中在學校運行體制與促進發展機制上積極探索，把握需求，找准項目，定了就干，務求落地落細落實；通過校內校外資源發掘、整合，為學生的多樣化發展搭建更多、更廣闊的平台，並大大拓展了學校的發展空間。

錫山高中創新學校運行體制，以經營權換取課程資源，與多個專業體育機構合作，開發了近20門體育課程，形成規範化的「巔峰體育課程」體系，真正讓「每天一節體育課，天天鍛鍊一小時」在錫山高中成為現實、落到實處。

近年來，錫山高中創新學校發展機制，借力學校聯盟促進內部發展。

學校先後與國內數十所高中結成「中國高中六校聯盟」、「學科建設合作組織」等教育聯盟，不斷創新合作形式，增進校際聯繫，打造發展共同體，促進學科發展。

「錫山高中用自己的實踐探索，敘寫了中國高中的新模樣。

」唐江澎說。

（楊潔丹）