加強文化自信 做好漢語推廣

特立尼達和多巴哥的小學生體驗吹墨梅花

教育部近日正式頒布實施新修訂的普通高中課程方案和課程標準。

其中,加強中華優秀傳統文化教育成為課標修訂重點之一,古詩文背誦推薦篇目增至72篇。

對漢語國際教育人才來說,紮實掌握中華優秀傳統文化的精髓,能將其靈活表現,使之易懂好學,是秉承文化自信,成為中國與世界交流使者的必備技能。

增進對中華文化的自信

相關數據顯示,目前,除中國(含港澳台)之外,全球學習使用漢語的人數已超過1億,「漢語熱」在全球持續升溫。

這體現了中國國際地位的不斷攀升,彰顯了漢語獨特的語言魅力和豐富的歷史底蘊,同時也給漢語國際教育事業帶來了空前的機遇。

作為對外漢語教師,增進對本民族文化的了解和自信非常必要。

對於高校如何在培養漢語國際教育人才的過程中樹立學生的文化自信這一課題,在北京某高校擔任對外漢語教師的李雪告訴筆者:「現在,在漢語國際教育專業教學中,關於中華文化的教學比重越來越大,這有助於學生對本民族文化的充分了解,樹立文化自信。

」

「在對外漢語教學的實踐過程中,除了教授語言,漢語教師應自覺將中華文化融入其中,適當闡釋文化內涵,讓每一位外國漢語學習者走近和了解中華文化,從而提高其學習漢語的興趣。

」李雪補充道。

對外漢語教師除了要掌握漢語言理論、對外漢語教學理論與方法等相關知識外,還需要廣泛涉獵琴棋書畫等。

國家漢辦在招聘漢語教師志願者時就把掌握一門中華才藝作為選拔標準之一。

雨佳(化名)目前在某高校攻讀漢語國際教育碩士,她介紹說:「漢語國際教育專業對中華傳統才藝要求較高。

學校會開設國畫、剪紙、民樂、少數民族舞蹈等課程。

」

在教學中傳播中華文化

對對外漢語教師而言,只有對中華文化有深入了解,做到文化自信,才能更有底氣地向世界展示中華優秀文化。

對於如何有效傳播中國文化,有多年教學實踐經驗的陳龍(化名)介紹說:「教學階段不同,開設的文化課也不同。

在教學初級階段,文化課主要包含在綜合課中,所涉及的內容與日常交際相關,如問候語、稱謂語、節日名稱等,都是學生在最初學習漢語時需要掌握的知識。

在教學中高級階段,學生掌握了一定的漢語交際能力,這時再開設專門的文化課程,例如中國的飲食、民樂、繪畫、書法、武術、服飾文化課等課程。

通過知識講解和現場演示等方法介紹中國文化的概貌,讓學生對中國文化有全面的認識和了解。

」

此外,文化內容也應該納入教師的語言教學中,這不但可以豐富教學內容,還可以彌補語言教學的枯燥與單一,提高外國學生學習漢語的興趣。

陳龍舉例說:「就漢字教學而言,漢字是表意文字,與英文、法文等拼音文字相比,更富有文化內涵,但也增加了學習難度。

外國學生普遍反映漢字難寫、難記、難認。

這就需要教師將漢字的發展變化、表意特點、結構特徵等相關知識融入教學過程中,讓學生體會到漢字的獨特魅力。

」在陳龍看來,教師只掌握漢字知識是不夠的。

「可以將書法教學納入漢字教學中,在學習漢字的同時又能豐富學生的文化知識,讓他們了解到漢語所承載的文化內涵,了解漢字的綜合性、豐富性、靈動性與審美性特色。

」