孩子學習思維導圖的正確打開方式！

思維是生活中必不可少的，每個人都擁有自己獨特的思維，這樣我們每個人才會有所不同，說出來的話、做出來的事才會有自己獨特的風格，只是有好有壞的差別罷了，思維的好壞決定其效果的高低，提高思維成倍提高辦事效率，學習也是一樣，有好的思維工具在學習上起到事半功倍的作用。

每個學生都想自己不費吹灰之力就能學到知識，但是這是不可能的，知識是靠一點一點積累起來的，只有方法的好壞之分罷了，方法好學習效率有所提高，我們的學習成績就能有很大的提升。

思維導圖以其放射性結構反映了大腦的自然結構，它對以筆記形式出現的知識體系進行快速構建與擴展，從而得到一張

所有的相關的、有內在聯繫的清晰和準確的知識架構圖，可以快速有效的進行知識的管理。

用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發。

立足學生信息素養的養成，著眼學生的終身發展。

「授人以魚」不如「授人以漁」，藉助思維導圖，我們可以教會學生「如何學習」和「如何思維」，提高學生的學習能力與思維能力。

學生不愛主動學習一直是困擾教師的一大難題，學生受到外界的干擾，往往不能專注於學習，只有採用一種他們喜愛的教學模式，才能有效的培養學生的學習興趣，調動學習積極性，保持學習主動性，主動參與到教學活動中來，更好的吸收知識。

我在信息技術課堂中使用思維導圖的時候，一開始學生都不以為然，覺得老師只是進行普通的板書，但是當我利用多種顏色、雲彩狀圖形繼續描繪，越來越多的學生開始關注我的板書，還有很多同學也逐漸的參與到思維導圖製作中來，他們積極運轉腦筋，把自己想到的內容都說出來，幫助思維導圖的完善。

21世紀的經濟是知識經濟，全民族智力的發展將決定著國家未來的昌盛繁榮。

思維導圖作為一個可以提高我們學習效率，促進我們思維擴展的工具，將它應用到我們傳統的教學的過程中，可以提升課堂效率，幫助學生更好的培養發散性思維，讓他們學會學習。

同時，我覺得使用思維導圖，還可以幫助培養學生的發散性思維。

小學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點，同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步發展的思維特點，思維導圖適應小學生的年齡特點和思維規律，可以極大地調動學生學習的內因。

比如在教授《設置版面》一課時，我布置一個美化文章的任務。

首先，我提出請學生想一想美化文章的方法，這時舉手的同學寥寥無幾，回答的內容也僅局限於當天所學的版面設置方面的知識，但是當我再帶領學生利用思維導圖來分析美化文章的方法時，越來越多的學生參與到這項活動中來，他們有的把前幾次課程中所學的操作幾乎全部說了出來，還有一些同學甚至說到了課本上沒有教授的操作技巧。

結合思維導圖的提示，學生很快發現解決這個任務的關鍵在於綜合運用所學的word 技巧，最後學生通過各自最擅長的操作完成了任務，從進一步提高課堂教學的質量。

思維導圖的使用還可以幫助學生主動構建知識網絡，明確知識之間的聯繫。

「一節課是一個整體，一個單元是一個整體，一門學科是一個整體」，小學信息技術的教學內容，在市版教材中是以主題任務形式出現的，在省版教材中雖然不是主題任務，但是也是根據隱性的單元模塊劃分的，前後有著緊密聯繫。

為了讓學生能認識到這一點，更好地將幾節課的學習內容聯繫起來，形成個人的知識網絡。

我通常在每單元的最後一課設計使用思維導圖，幫助學生回顧複習知識，建構知識體系，讓他們明白通過前幾課的學習，我們可以綜合運用製作出更加複雜，漂亮作品。

第十七期思維導圖管理師認證班開課通知

【時間】2016年10月15、16日

【地點】四川.成都

【微信諮詢】iheartmap（付老師）