英語老師上課該不該說中文？

有些學校不讓老師用中文，不用中文到底好不好？

老師說，臣妾做不到啊。

學生抱怨聽不懂全英文，不懂外教講話。

英語課堂到底要不要用英文呢，今天聽了崔冕老師的講座，受益良多。

1. 首先這個學術上的分歧由來已久

在學術界，關於用不用中文的爭論由來已久。

一種觀點認為要壓倒L1（第一語言），另一種觀點認為要利用L1，讓母語認知到的知識直接轉化幫助二語學習。

這在很多英語培訓機構的市場宣傳口徑都能見到相關實證。

有些機構說我們是全外教，浸入式教學，而有些機構則配了中教甚至全中教，告訴家長，我們學貫中西，能更好的幫孩子依靠母語了解外面的世界，然後再慢慢過渡到全外語。

幾十年來，母語在英語學習過程中一直屢禁不止，1998年，Anton和Dicamilla兩位學者研究表明，母語和外語之間可以進行巧妙的協調，而亞洲學者則更多輕視母語的作用。

當然，鼓勵學習者增加二語的使用，並不一定要以打壓母語為前提。

還有很多方法。

打壓母語反而會出現很多問題，影響二語學習。

在西方國家，有很多人認為母語是「資源」，對二語學習的作用。

如果我送孩子學習，寧願找一個母語英語都通的人，也不願意找一個只會英語的老外。

2. 如果要用中文，該如何做？

1）母語能降低緊張情緒，學不會會引發焦慮、憤怒、挫折感，一下子給太多外語，會造成學習者的負面社會評價、恐懼、考試焦慮。

最終會產生牴觸。

初期加一點漢語，可能是一個不錯的消減憂慮的方法，這樣學習動機不會挫敗太厲害。

2）幫助學生降低「傻瓜感」

有些學生是被家長逼來的，如果你和家長站在一起，他會牴觸，會覺得講不出來顯得自己很傻。

如果你能讓他覺得自己正常智商，只不過還沒有跟上語言，只要補足語言就能變得完整，他就會舒服一些。

3）課堂管理用母語權威更大

如果你用中文說：「不許說話了，回自己座位！」學生會立刻執行，覺得你很嚴肅，權威性高，但是如果換成英文「Shut up and go back to your seat!」,學生會裝作聽不懂。

日常指令則可以多用英文，比如「turn to page…，look at the blackboard…」

但是需要注意的是，classroom language很局限、語速慢，並不代表其他英文也能聽懂，聽力就好。

4）學生害怕說錯，寧可不提問

首先英文不好，第二還不懂，學生就會寧可不懂也不用英文提問。

如果想讓學生提問的時候，老師可以用中文說「聽懂了嗎，有什麼問題可以提出來」，讓學生自然用中文提問。

5）Code Switch

讓學生把不會的地方換成中文，適合於寫作和口語練習，比如今天早上我坐Taxi來學校。

6）雙語比較

可 以和母語比較語法，拼寫、語法、發音等等，比如中國漢語裡面沒有v這個音，儘管沒有但是很容易發，掌握起來並不難，最難的是中文有一個音，英文有一個音， 很類似但是不同，於是這個音就是最難學的。

比如，法語和西班牙語母語的人，在詞形上和英語相似，詞義卻差異較大，反而比中日學習起來要難。

以上有些是教學手段，有些則是情緒控制上的好辦法。

3. 大趨勢：如何增加英文的比例？

難道只能用中文嗎，以上這些方法和理由並不是一個無法用英文的老師的理由或藉口，最終我們的目的是要擺脫母語的輔助。

如何在課堂上增加英文的比例呢？

首先要儘量用圖片、視頻、聲音、肢體語言來show，not tell，增加英文的輸入。

第二，要用簡單的詞彙替代較難的詞彙。

一定要知道學生現在的水平，問問他們我這麼解釋單詞你聽得懂嗎。

第三，課堂用語先全部換成英文，就能很大程度提高課堂英文的比例。

第四，老師還可以自我練習全英文授課，全程給自己錄音，解釋英文現象、解釋英文單詞，對不認識的詞再去查，然後反覆自我評估。

崔冕老師給出的根本原則就是，能用英文，就儘量用英文！

聽完講座，深感老師們的水平，決定了課堂教學的質量，作為一個靠譜的英語老師，如何做到effective teaching，自我修煉的道路任重道遠啊。