中小學語文課堂常用教學法，你知道哪些？

現代教學論認為教學方法是在教學過程中，教師與學生為實現教學目的，完成教學任務而採用的教與學相互作用的活動方式的總稱。

它是教師教的方法與在教師指導下學生學的方法的二者的綜合。

俗話說：「教無定法」，但事實上，每一位老師都必須明確：不同的教法有不同的規律和特點。

語文課程教學就是語文教師根據正確的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，使語文課堂教學的整個程序和具體環節及其有關層面的預期策劃得以實施。

那麼在中小學語文的課堂教學過程中，到底有哪些常用的教法呢？

一、情境教學法

語文教育心理學研究表明，學生如果對所學材料感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就回去的事半功倍的效果。

情境教育的創始人李吉林老師也曾說：「情境教育，就是給孩子添翼，用情感扇動想像的翅膀，讓孩子的思維飛起來」

人教版二年級下冊《醜小鴨》一文上課伊始，老師們可以讓學生們交流課前收集的可愛的小鴨圖片或玩具，交流完之後出示醜小鴨的圖片，造成巨大的視覺落差，從而激起學生的興趣。

心理學家皮亞傑「兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件」。

所謂情景教學法的意義也就在於點燃學生學習的興趣，如何去更有效的點燃學生興趣這就要考驗一名老師的智慧了。

二、合作教學法

「獨學而無友，則孤陋而寡聞」《學記》中就明確指出了合作教學的重要性。

「三人行必有我師焉」，在學習過程中，每個人都有自己的長處和短處，學生之間的合作學習既是才能與學識的互補，又是智慧與創造力的遞增，是學生之間取長補短的過程。

《新課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

合作學習的方式多種多樣，例如同桌合作學習、

習的方式多種多樣，例如同桌合作學習、四人小組合作學習、找朋友合作學習等形式。

老師們不用固定的重複使用同一種合作學習的方式，多種合作學習方式的充分運用更能發揮出課堂教學中合作教學預期想要達到的效果。

三、問題教學法

張載先生曾說「在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。

譬之行道者，將之南山，須問道路之出。

自若安坐，則何嘗有疑？」為學患無疑，問題是思想開啟的鑰匙，是學生成長的有效途徑。

在中小學語文的課堂教學過程中，教師要把握好優質「問題」，讓學生在這些優質的問題中學會思考，學會提問。

1、問題設計要貼近生活

語文的外延即生活，教師的問題應來源於生活，並應用於生活。

教師要「蹲下來」，了解學生的生活，學生們的愛好，習慣，他們的思想、價值觀，藉由對他們生活的了解去探究學生的思想和心靈，和學生產生共鳴。

2、問題設計要展現個性

一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特，語文教學切勿被框架束縛，扼殺了學生的個性與創造力。

學生可以對一篇課文有不同的理解，他們有自己的人生經歷、生命體驗，他們的視角看到的也許是另一個繽紛的世界，不同的視角也見證了他們的生命的成長。

3、問題設計要表達情感

語言是工具，是表達情感的載體，因此問題設計時一定要藉助語言的力量讓學生融入情境之中，將語言文字中的情感傳遞給學生，讓學生共情，這是閱讀教學的重要環節。

四、朗讀教學法

「書讀百遍，其義自見」這句話的分量足以解釋歷年來我們為什麼將「上學」稱之為「讀書」。

通過朗讀的形式加深對文本的理解，領悟作品的內涵，體會作品的思想感情。

自古以來,人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用,「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。

朗讀教學法並不是死板地讓學生一遍一遍的讀，朗讀教學法的形式多種多樣，包括自由朗讀、齊聲朗讀、分小組讀、指名朗讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想像朗讀、展示朗讀等。

新的課程改革傳播了新的教育理念，語文的課堂教學法形式越來越多樣化，在眾多的教學方法選擇最合適的教學方法才能達到高效教學。

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