一位30年教齡的英國名師，在中國是這樣上體育課的 開眼界！

2008北京奧運會閉幕的那天，是Michael來到中國的第一天。

從那天起，他就開始了在中國執教的旅程，如今已近10年。

這位從11歲開始打英式橄欖球的體育愛好者，在英國伯明罕大學獲得了體育教育和生物學學位, 不僅在英國的公辦學校積累了長達9年的教學經驗，之後還在秘魯的國際學校擔任過近10年的體育老師。

來到中國後，他先是加入了包玉剛實驗學校，組建了學校的體育教學團隊和課程，如今又在赫徳學校擔任體育教學和品德教育主管。

他不僅參與學校體育課程的建設，也帶領校隊參加各類運動比賽；不僅是教育者，更是社區體育的積極組織者。

文 | 江小小、陳天嬌

本文授權轉載自微信公眾號：菁 kids上海（ID：Jingkids_shanghai）

課程設置的核心

以孩子為中心的多樣化的辦學思路

Michael曾經在秘魯利馬的一所有著體育傳統的國際學校工作，學校在課內外為學生提供多達幾十種的運動項目。

這段經歷，也影響著Michael現在的教育理念。

他認為學校應該為孩子們提供多種多樣的運動選擇，鼓勵每一個孩子都去找到自己喜歡的運動並堅持，讓他們不只在學校，在課外也願意繼續進行這項運動。

他說，老師也需要學習不同的技能，去適應不同的環境，但在學校，永遠不變的是以學生為中心。

奧運比賽中有20多個大項目、300多個小項目，然而體育教育在課程體系里卻只是一門課。

每個孩子的身體發育也不盡相同——有的手腕力量強大，有的平衡性突出，有的耐力十足，不同的身體特點都有適合的體育項目——這也是包括赫徳在內的許多學校堅持豐富運動種類的原因。

Michael強調說：「就個體而言，我們會鼓勵每個孩子建立一種和自己比賽的心態，希望孩子去審視自己的進步，而不是和他人比較。

」

在新辦學校里做體育主管，最大的挑戰是什麼？

Michael認為很多改變都不是一夜之間發生的，以現在的足球校隊為例，目前三分之二的時間都在輸球，要取得更好的成績需要1-2年甚至更長時間。

這個時候體育老師就需要給孩子們設立合理的目標、調整對他們的期望。

當被問及在一所中國學校開展體育教育與在別的國家有什麼不同時，Michael堅持說：沒有什麼不同，孩子就是孩子，他們渴望釋放天性、快樂玩耍。

據他介紹，目前赫德學校的常規體育課程包含了高爾夫、網球、體能和中國功夫四大方向，孩子們會有一個學期的時間專門學習每個體育項目。

比起常規的學校體育課程，校園課後課（After School Activity）更多承載的是發展孩子運動興趣的功能。

Michael雖然並不負責所有的ASA課程，但他會篩選和監督外聘的ASA體育項目老師，並引導他們進行課程安排。

在赫德，也有本校老師提供的課程，如板球和吉他，而Michael本人也參與滑冰和擊劍的課後課建設。

健康競爭的House體制

類似很多傳統的英國學校，赫徳學校實行學院制，設立了4個學院：人馬、巨龍、鳳凰、獅鷲。

學院制對體育教育來說有具有許多天然優勢，每個學生在入校時就被分到不同的學院。

學院體育課時，每班25個學生會按學院分組活動，課堂和比賽表現也會和學院分掛鈎，因此孩子們會更投入在比賽中。

所以當這些Team要為自己學院而戰時，他們也會擁有強烈的競爭意識和團隊意識。

平時，學院老師常常會在各種場合舉起學院的旗幟，尤其在戶外活動和體育比賽中，例如運動會，孩子們也會團結一心為自己的學院吶喊助威。

Michael認為劃分學院能夠幫助孩子們進行社交，即使來自不同學院，他們互相之間依然可以成為很好的朋友。

正因為大部分孩子都是獨生子女，成長過程中不是經常有機會去分享、有小夥伴可以一起玩耍，學校更需要幫助他們培養社會意識，擺脫以自我為中心的習慣。

在赫徳，每位體育老師都會在很長一段時間內只負責一個年級，明確這個年級的教學目標，了解每一個學生的成長狀況，並書寫記錄報告。

這樣日積月累，他們就會成為這個年齡段的「專家」。

不過在平時，老師之間也會互相分享各自的經驗和問題，以此了解不同的學生。

一位男老師選擇在赫德CASA班（3-5歲）當體育老師，而一位女老師則在高年級教學，Michael覺得這些「反傳統」的安排可以給這些孩子樹立很好的性別榜樣，糾正體育教育中的刻板形象，促進體育運動在不同年齡和性別中的普遍開展。

目前在赫德的一、二年級都已分別成立男女足球隊，三、四年級目前各有一支混齡的男女足球隊，目前各年級足球隊共有60多名隊員，對一所新校而言已經是非常不錯的成績了。

在回答體育老師最需要什麼樣的品質時，Michael指出，他觀察到目前中國體育發展中，大量的資金流向了頂尖的職業聯賽和專業訓練，但是「草根體育」（grass-roots sport）發展滯後。

而在他看來，運動本身帶來的快樂才應該是推動運動大範圍快速發展的源動力，這一點應該在體育教育中被一以貫之。

孩子有權利享受運動帶來的快樂，而不僅僅是結果。

這也是為什麼Michael在招募自己的體育教師團隊的時候，會非常看重老師的個性和熱情。

他的經驗是，個性鮮明的體育老師，最能帶動孩子的熱情，把孩子吸引到某項運動上。

運動和激情息息相關！

Competition With Respect

體育課程中的品德教育

在上海工作的這些年裡，Michael也看到了社會觀念的轉變。

更多的孩子在申請高等教育的履歷上不僅有學術成績，也有了藝術和體育的表現。

此外，以前許多家長並不重視運動，但現在，大部分家長會希望孩子在學校里每天都能夠有固定的體育活動時間，並在課後積極為孩子尋找合適的體育項目。

然而，Michael 認為體育老師的價值在中國大部分學校里並沒有得到充分的認可，大家往往忽視一個事實：體育教育本身就是品德教育的一種形式。

比如，在體育競技中，大家都有一個目的，就是贏得比賽。

那麼在體育教育中，如何一方面讓孩子保持競爭性，同時又能正確面對失敗呢？

Michael說，這時就需要教孩子擺正心態，無論輸贏，首先都應當學會尊重對手(Competition With Respect)：這次我贏了，但是你也很努力，不過我不會鬆懈的，下次還是會贏！或者，雖然我輸了，你的確很棒，但是我會好好練習，下次一定贏你！

只有帶著這樣的心態，孩子才能在比賽中充分享受競賽的快感，並在挫折或勝利中有所收穫。

同樣，在組織校隊的過程中，Michael最看重的也是孩子的態度。

目前赫德學校的足球校隊的訓練並不在學校本身的體育課程中。

作為組織者，Michael完全是自願利用自己的午休時間來組織訓練。

校隊的球員招募採用『open-door policy』，只要家長同意，誰都可以來參加訓練，但是一旦報名就要選擇堅持，如果出現三天打魚兩天曬網的情況，就會被取消校隊資格。

目前Michael還負責學校的品德教育（Moral Education），每個月學校都會有一個核心主題要在全校學習，形式上不僅僅是每周一次的小班課程，在環境布置上也會有所體現。

班主任和各學科老師在發現學生有積極表現時會給予獎勵，此外孩子也會給自己所在的學院house增添學院分數，形成環環呼應的教育效果。

怎樣面對孩子的運動傷害？

很多家長有一種矛盾的心態，一方面希望孩子能多多運動，強健體魄，另一方面，又擔心孩子在對抗性較強的運動項目中受傷。

Michael對此表示理解，但也強調：家長首先應當有一個正確的觀念，那就是只要參加運動，就會有受傷的可能性。

在他看來，百分百地避免運動受傷是不可能的，學校要做的是做好安全教育，並有健全的應對措施。

比如，老師要告訴孩子儘量在草地上而不是塑膠跑道上奔跑、學校需要有當值的護士隨時應對運動傷害。

在幾十年的教學生涯中，Michael觀察到的大部分運動傷害其實都是很小的問題，但是有經驗的老師在孩子受傷後，會第一時間詢問：你感覺怎麼樣？你想繼續玩嗎？如果孩子表示沒問題，仍然要在之後的十分鐘之內進行觀察。

不過，Michael告訴我們，在大部分情況下，孩子最需要的只是老師的安慰和鼓勵。

Michael是一位名副其實的體育運動熱愛者，他打英式橄欖球一直打到40多歲，之後便開始更多地活躍於大年齡社會足球隊里。

完全是出於對足球的熱情，他又把赫徳的老師和家長組織起來，每周三晚上一起踢球，有時比賽結束還會在球場邊一起喝喝啤酒聊聊天。

在這種形式的聚會中，大家平等友好地溝通有關比賽和學校的事情，讓學校變得更像一個社區。

他組織的學校足球成人隊還會和寧波赫徳、惠靈頓、平和、包玉剛等學校踢友誼賽，或者參加正式的國際業餘足球比賽（如每年九月的Shanghai Masters）。

通過比賽，各個學校的老師也相互熟識起來，甚至還會去彼此學校旁聽學習，溝通教學方法。

創辦兩年的赫徳學校仍處於「建設」階段——建立學校的體育課程體系與傳統（建立球隊和體育文化），並幫助孩子形成運動習慣和興趣。

一項傳統從來都不是一蹴而就的，Michael說：「我們需要為自己設立明確的目標、建立期望，這是一個循序漸進的過程。

而且對我們來說，重要的不是孩子們有多大的成就，而是我們如何能用最好的方式教育孩子。

」