湖北長陽龍舟坪鎮中心學校化學研修組微課題研究例談

（長陽龍舟坪鎮中心學校化學研修組撰文）

湖北長陽龍舟坪鎮中心學校化學研修組《在化學教學中應用信息化教學資源的實踐探究》於2016年9申報湖北省教育科學規劃重點課題，經獲准立項後，小組成員多次研討和溝通，確定了兩個重點實施方向：

（1）克服傳統單一的化學課堂教學的弊端, 充實教學容量，豐富教學內容，減輕學生過重的學業負擔，使化學課堂教學得到優化；

（2）讓學生參與到課堂的每一個環節中來，從根本上轉變學生的學習方式，使學生獲得全面、持續、和諧的發展，切實提高教學質量。

現對課題目前研究情況做出中期報告。

一 、研究過程與方法

1、2016年9月下旬，課題得到了立項，小組成員開始著手準備課題研究的相關事宜。

課題組成員搜集國內外微課案例，借鑑別人的研究方式、方法，確定了我們的研究思路。

根據教學論的系統觀，我們課題小組給「微課」的定義是：「微課」是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，就一個知識點進行有針對性講解的一段視音頻，具有短小精悍的特點。

同時，我們課題小組將《微課在化學課程中的探索與實踐》，做為校本研修主題。

龍舟坪鎮中心學校化學教師李金波微課視頻截圖

2、2016年10月，上傳《在化學教學中應用信息化教學資源的實踐探究》的開題報告。

課題組的李金波老師和黃香老師覃丹老師相互合作，分步在每月進行小結，《課前小測試在課堂教學中的運用》，《如何處理好課後作業》，這讓剛剛涉足微課的我們信心倍增。

3、2016年9月至今，在課堂中繼續使在新授課中運用微課。

二 、研究成效

通過一個學期的探索實踐，我們的學生發生了變化，課堂教學效果也有了明顯提高。

1、學生的學習興趣大大提高。

學生通過看化學課本進行學習，特別枯燥乏味，很容易使得注意力分散，學習興趣低下。

微課是以視頻的方式播放，輕鬆有趣，內容淺顯易懂，同時配有音樂和畫面，更加生動形象，正好滿足了學生的好奇心。

利用這一點，我們將微課引入到課堂教學中來，不僅學生的學習興趣和積極性瞬時能被帶動起來，而且也可以使學生輕鬆學到知識，因此化學中利用微課教學也成為了一把激發學生化學學習興趣的金鑰匙。

2、學生的自主學習能力得到鍛鍊。

生本教育理念調學生學習的主體性、主動性，微課視頻的存在不僅提高了學生學習的興趣，使學生充分參與到化學學習活動中，更使學生切身體會自主探索及與其他學生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗。

學生可以根據自己的學習程度，逐步養成深度學習的習慣，從而使學生的自主學習達到最高效率，獲得最佳效果。

3、課堂教學得到優化，教學效率得到提高。

微課是課堂教學有效的補充形式，對提高教學效果和教學質量有很大的幫助。

上課之前，通過微課進行自主學習可以為新課做好準備。

對教材，對教學內容的的重點或難點完成預習任務。

學生課前的自主學習能否真正地學進去，可以通過課堂中的小組討論、交流展示以及當堂檢測等環節體現它的有效性。

下課之後，學生觀看微課，可以有效地對所學知識進行複習鞏固，加深印象。

通過半年的實踐，「微課」讓我們找到了解讀教材的新途徑，能從暫新的角度「微」出「大智慧」。

龍舟坪鎮中心學校化學教師覃丹將多媒體與演示實驗融合到課堂中

在此次課題研究中，出現的問題和困難：

三、存在的困難：

1、課題小組成員經驗不足，對於課題研究的方法還需要不斷學習。

2、學校教學任務繁重，時間和精力有限。

一節滿意的微課，需要靜心思考、精心設計、耐心錄製。

目前，我們設計、製作一節滿意的微課需要七八個小時。

新授課微課的錄製數量不夠，做的東西少，反思的機會自然就少。

3、適合製作新授課微課的教學內容較少，學生通過微視頻可以學會。

但計算課、解決問題等課型，學生探索的空間較大、課堂生成的資源豐富，如果學生先看後練，不僅會造成探索慾望的下降，還會導致部分學生學習成效下降。

四、解決思路：

1、多和專家交流，加強學習。

2、繼續研讀教材、深挖教材，結合 理科特點，錄製微視頻，提升學生課堂學習效率。

及時上傳資料和研究成果；

3、加強教學案例研究和學習。

將錄製的視頻應用於課堂教學，通過實踐，積累案例經驗。

課題小組成員要積極、及時進行反思總結，不斷改進。

學習之路依然漫長，作為剛剛站在微課教學起點的我們，仍需不斷學習。

課前小測試在課堂教學中的運用

九年級學生化學學習的時間已有一個多月了，在這麼長的時間裡，學生的學習習慣也已經慢慢養成了。

九年級的化學雖說是理科，但也有很多需要學生記憶的內容，比如一些物質的性質，包括物理性質和化學性質，一些物質的反應及對應的反應方程式，都需要學生扎紮實實的掌握。

所以，課前小測試就顯得尤為重要了。

我們組本著組內製定的原則，每一位老師一直堅持課前小測試，現將我們在教學過程中對課前小測試的認識，做如下小結：

1、課前小測試對上節課的複習起到明顯的作用。

每節課的小測試內容都是對上節課重點內容的複習，包括基礎性的文字知識和表達式，以及符號。

比如第一單元，元素符號，混合物、純凈物這些定義，這些定義是要求學生嚴格掌握的，因為是定義性的東西，所以，不容半點含糊的東西。

該規範的地方，一點都不能出錯。

對這些定義、符號的小測試一直進行了好幾節課，直到所有的學生完全掌握為止。

2、化學方程式是學好化學的基礎。

每個單元都會出現需要學生掌握的化學方程式。

在中考中，化學方程式的默寫，所占分值也比較大，去年中考中化學方程式的書寫占了16分，是化學總分數的四分之一，可見，方程式的默寫是多麼重要。

我們每節課都堅持默寫化學方程式。

中考中要求的，從學習之後，就開始默寫，像這樣重要的方程式，每隔一段時間就要小測試一次，以免學生會忘記。

3、化學知識比較零散，把那些不容易記的編成順口溜，如1-20號元素，化合價等，及時小測試能把上下兩節或兩章以致整冊書的內容很好的聯繫起來。

比如我們從第一單元起，就要求學生把所有的表達式寫成化學方程式，這個對於沒有學過化學的人來說是相當有難度的，特別是書寫的規範。

如果沒有及時的小測試複習，學生可能都不會書寫規範，老師也不能及時掌握學生的書寫情況，有了測試後，這樣能複習前面的內容，也能聯繫及時學習的內容，把配平應用到化學方程式的改寫中去，既複習了前面的內容，又聯繫了現在的新知識。

課前小測試給化學帶來了好處，但也有一點影響，就是每節課都進行小測試，會占用一定的時間。

有時新課的進行會有一定的影響，就是時間問題，這也是下一步我們要研究解決的問題。

如何處理好課後作業

課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業教學的改革卻相對滯後。

作業教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個化學教學質量的提高。

備課、作業、單元過關並稱為教學常規的三大環節。

要看到作業作為體現教學質量的載體之一、在檢查「教與學」的質量，發展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節作用。

目前，作業批改中多存在以下問題：

（1）反饋時間過長。

由於當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們是農村中小學，學生正處於高峰期，而師資配備又跟不上，多數教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。

學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。

（2）反饋信息量過小。

由於教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是「蜻蜓點水」一般，簡單划上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。

等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。

（3）校正措施不力。

因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭複習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。

（4）作業形同虛設。

有時的教師為了便於批改，片面追求作業的「質量」，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的「搬運」。

作業反而成了「負擔」，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業應有的價值。

鑒於上述問題，我們在教學過程中採用了以下幾種批改方法：

①精批細改。

作業收齊後，找出成績好、中、差三類學生的作業各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。

這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鑽研教材，改進教法。

②自我批改。

作業做完後，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對於不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。

自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

③分組批改。

將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見後公布標準答案，然後各組成員流水作業，進行批改。

這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。

還能培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

④當堂當面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法卻因人而異。

作業做的較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續發揚；對於作業錯誤較多的後進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。

這種方法，能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。

以上幾種批改作業的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業的評改效率。

起到作業教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。

理化組聽課後正在議課

參加省級化學研修活動的收穫

為期三天的湖北省化學教學及研修活動於2016年 11月 8 日在我縣龍舟坪中學舉行，於11日結束，這是我縣第一次省級的初中的教學活動，我也是平生第一次參加省級的研修活動，本次培訓紀律嚴明，組織有序，讓來自全省各區縣的化學教師在辛苦緊張中，感到很興奮，同時更有收穫。

雖然學校在舉行期中考試，在參加活動的同時還要改試卷 ，晚上還要來學校上晚自習，確實有些累，但由於自己確實渴望這種學習的好機會，自己也並不覺得奔波勞累，倒覺得充實有意義。

新課程改革以來，各種培訓我參與了不少，包括新教材培訓、省市級化學網絡培訓、國培、市級培訓等等，自己也通過學習很多的文獻書籍不斷充實自己。

但本次實地培讓我感觸更深，本次培訓活動安排井然有序，來自全省各市推選出來的22位精英選手為我們呈現的二十多節課，有專題報告、專家講座、分組討論、最後還有專家的專業點評，培訓內容豐富，人人有收穫。

雖然由於分了A\B兩組，我只聽了十節課，特別是來自武漢市的三節課，學生每人一個平板的標配，課堂結構的設計，真的讓人耳目一新；聆聽名師孫旭老師的講座，讓我又有了新的收穫，我深感隨著社會的發展進步，一個人觀念轉變的重要性，做任何事情都要與時俱進, 成敗的關鍵不在於客觀因素, 而在於我們做事的態度，視野大小決定認知寬度。

蘇東坡寫廬山:「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，原因在於視角的不同; 杜甫登泰山:「會當凌絕頂，一覽眾山小」，原因在於視野的擴大。

所以我們要不斷擴展自己的眼光， 大視野才有大作為。

孫旭老師的報告《教學中的三線》， 讓我深切體會到了教師要兩條腿走路， 既要搞好教學，還要堅持搞好教研。

在以後的教學工作中，不僅僅要重視自己的教，還要重視自己的研，要在學校的小環境中研，更要走出去在大環境中研，以下是我的一點點體會，我也希望以後自己能在工作中做得更好：

1、在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和良好的思維習慣，提高教學效率，教會學生規劃人生，有計劃學習、生活，取得學習的不斷進步。

2、利用自己的專業技能，努力做好學生的興趣培養和目標培養，強化學生終身學習意識。

發展定位——爭取使學生養成獨立鑽研、獨立思考的思維品質，實現高校深造夢想。

3、樹立終身學習的思想，堅持讀教育名著，用自學、博客、空間交流等形式完成有關教育理論方面知識的學習。

4、積極參加教育部門組織的繼續教育學習、網絡培訓和學校組織的校本研訓活動等，增長知識面。

5、抓住機會承擔各類公開課教學任務，提升自己的的教育教學能力， 並展示交流自己的教研成果，推廣自己。

6、踴躍承擔學校及上級部門組織的課題研究，以課題研究促教學質量。

7、做好自己在教育科研、教育教學、業務學習、各類培訓等方面的記錄，及時撰寫教育感想和心得體會，總結教育教學經驗。

6、堅持撰寫教研論文，尋求機會發表或評比，擴大自己的影響力。

8、不斷提高自己現代信息技術能力，緊跟時代步伐。

個人的成長離不開集體，學校團隊任何時候都是對我個人行為監控的保障機制，個人成長過程時時刻刻要融合在集體之中。

在反思中成長， 在成長中反思。

總之，培訓時間雖然短暫，卻讓我真正感受了名師風采，聆聽了精彩講座，體會了教學觀念的更新，我覺得這次培訓是很有效的，是一次對自己「教育潛意識結構」的深層改造，它讓我的業務水平不斷地提高，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新!