乾貨集·探究A-Level國際課程人才建設體

文|新學說 何淼

本文根據新學說《IB/A-Level/AP國際課程人才建設體系概覽》編寫

全球範圍內人文交流日益頻繁，中外教育互通有無。

整體上，國際教育行業蓬勃發展，跨地區交流成未來發展的主流趨勢。

國際化人才的培養也帶動了具有國際視野的教師與學校管理者的需求。

事實上，人才建設是一個長期的過程，國際課程的官方培訓是一張重要的門票，而國際學校自發的內部建構尤為關鍵。

專業化的教師培訓團隊能夠從整體上提升國際學校的教學水平，而國際化的教師才能夠培育出具有國際化視野的學生。

隨著三大主流國際課程在國內不斷的開展，A-Level課程是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程。

那麼A-Level作為英國的全民課程體系，其國際課程人才及建設體系現狀如何？

一、英國本土教師培訓

1.課程範圍

（1）入門

這些課程專為新教師提供其所需。

（2）單位和主題焦點

對於許多科目，英國本土教師培訓創建了專門針對特定單元或主題領域的課程，讓教師有機會深入了解學生所需的技能和知識。

教師可以查看工作建議方案、獲得評估經驗，或獲得有關如何提供主題的新見解。

（3）挑戰

這些課程考慮採取的方法，將使高成就的學生充分利用他們的知識和能力。

（4）管理受控評估或課程

如果教師的課程包括控制評價，培訓課程可以幫助教師有效地組織和管理課程，從開始、組織教學單位和提交工作所需的內部管理均有涉及。

（5）反饋事件

這些課程讓教師有機會深入探索上一年的評估結果，並通過學生反應和標記進行課程規劃，其目的是更好地幫助教師去促進學生實現他們的潛力。

（6）AQA資格支持

為教師提供免費的資格培訓課程，支持教師不斷加深對AQA課程各種要求的理解。

面對面培訓還提供了與計劃教授規範的其他教師進行網絡交流的機會。

在線培訓為教師提供職業發展的活動機會及一些關鍵的策略，有豐富資源支持教師，並且審查每個要素的質量評估

2.教師資格（國家標準）

國際課程教學執業資格證書是英國培生BTEC職業資格證書體系中四級專業證書，主要針對那些將要或正在從事國際課程教學的老師專門開發的職業發展證書課程，以支持教師和學校領導的職業發展。

該課程旨在幫助老師們和學校領導：

更好的理解與接納國際課程的各項教學原理；

在教學環境中積累實踐經驗，運用新的思想及方法；

能在教學實踐中應用各項教學策略和技能，提高學生的學習質量；

獲得經過認證的優質職業發展課程，滿足學校的發展需求；

建立和培育基於學校的專業教師學習社區；

促進在校任職教師的協作式持續專業化學習；

確保師資發展作為學校發展的一個組成部分得到規劃、體驗和評估。

英國受訓教師要獲得教師資格，必須要達到合格教師的授予標準。

標準包括如下三部分：

（1）專業的價值觀和實踐。

這部分標準源自全國教師協會(GeneralTeaching Council，簡稱GTC)所制定的法規，它規定了教師應具備的態度和承擔的義務。

（2）知識和理解。

其標準要求新入職的合格教師在他們所教的學科中具備自信心和權威性，把握學生的進步，明確自己所要獲得的知識。

（3）教學，這部分標準涉及到教師計劃、監控、評估的技能，以及教學管理和班級管理等內容。

其標準要求包括：

①計劃、期望和目標

②監控和評價

③教學和班級管理

教師有效地組織和管理教與學的時間，充分考慮學生不斷變化著的興趣、經歷和成績，考慮他們不同的文化、種族背景，以幫助他們取得進步。

二、A-Level教師培訓課程解析

1.課程設置

A-Level教師培訓的整個學習過程共分為五個階段：

第一階段：語言課強化

由外籍教師進行集中培訓，特彆強化學員的英語口語發音及表述能力，以達到能全英文授課的目的。

第二階段：專業能力提升

學員對學科專業的知識內容進行梳理，全面掌握教學重點。

通過對學員的技能要求回顧和提升他們的專業能力，為他們建立和提升反思的技能提供練習機會，評估其實踐能力。

第三階段：理論課學習

通過對英國課程體系的設計原則及考試製度的介紹，幫助學員理解國際課程特有的教學方法，學習使用正確的教學策略與方法來制定教學方案，並通過解析國際課程的評估要求、評估技能與評估方法，按照既定流程實施評估。

第四階段：課堂實踐演練

學員根據課程要求以小班課形式練習討論，進行課堂模擬，演練課堂控制能力。

培養學員自主制定教學計劃、利用優質資源提升教學質量的能力。

第五階段：考評考核

導師收集整理學員提交的考評材料，包括教學計劃、課程教案、考評方案、錄播試講以及一個課時的課堂現場觀摩。

現場觀摩由幾位導師同時考核教學情況以及課堂控制能力，給予評分。

最終結合所有考評材料對學員的綜合表現進行系統分析，確定學員是否達到應有的考評標準。

2.授課內容

其專業課程核心體系主要分為四大模塊：

三、A-Level教師不同類別培訓

劍橋相信，支持教師的職業發展可以使教師成為傑出的學習者。

高質量的培訓和反思性實踐是教師職業生涯的重要部分。

劍橋提供大量不同種類的訓練，並會根據他們的背景經歷及需要分組在三種不同的類別。

不同類別訓練

資料來源：CIE官網 製圖：新學說

劍橋的培訓和職業發展方案的目的是使教師更加有自信、有責任感、善於思考、注重創新和參與。

其培訓課程包括在線、面對面培訓兩種方式，教師也可以根據實際情況進行線上線下結合培訓。

劍橋的專業提升資格可以作為內部方案，適用於劍橋學校或支持教師報名的劍橋支持中心。

（1） 入門培訓

劍橋的入門培訓目的是幫助教師儘快熟悉教學方案、大綱和課程框架，針對新獲得教師資格、剛剛加入到劍橋的新教師而設置。

在入門培訓中，通常會包含以下內容：

劍橋國際考試相關內容；

教學目標和教學項目、教學大綱和課程框架結構；

課程考核評估的目的和目標；

論文、評分練習與考官反饋（僅適用於Cambridge Secondary 2和劍橋高級資格培訓）、階段性測試、劍橋初級檢查和劍橋中學1測試；

教學創想與方法；

各種可以支持教學的資源。

（2）拓展培訓

劍橋的拓展培訓可以使教師更加深刻地認識劍橋方案，並可以獲得拓展培訓資格證書，針對於具有教學一定經驗的劍橋教師而設置。

培訓目的是使教師更深入地領會課程大綱、課程框架，並建立更充足的教學信心。

課程內容如下：

• 教師將回顧教學大綱、課程框架設計和評估目標、學習更新的教學大綱與課程框架、對既往考卷評核過程及考官反饋進行延伸理解；

• 通過審查過去的試卷、打分練習、考官反饋等資料，提升教師對劍橋各類課程的理解；

• 探討階段性測試，劍橋初級檢查站和劍橋中學1檢查點；

• 制定教學計劃、豐富課程資源，共享教與學的經驗。
  
  

（3）更進一步的專業提升

劍橋的專業提升工作坊提倡教師轉換課堂中的實踐，提高他們的教學質量，為具有一年以上劍橋教學或管理經驗的教師、領導者而開設，可以幫助提升特定領域的實踐能力。

劍橋鼓勵這一級別的教師、領導者擁有反思能力和更大的責任感，並且在授課中更具創新性。

工作坊有三個層次的目標，教師和領導者可以關註：

1.技能、概念或想法（基於學科）

2.技能、概念或想法（不基於學科）

3.特定方面的教學大綱或課程框架

新學說對A-Level國際課程人才建設體系的初探，希望能夠幫助行業內部完善對該國際課程人才建設體系的理解，並為未來對國際課程人才建設體系探究打下重要基礎。