幼儿園精神環境對幼兒心理發展的影響 - 老资料

特別是對於正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潜在而深刻的。

精神環境對幼兒身心發展的所有方面，如認知、自我意識、社會性等都有著深刻的影響，而且這 ... 老資料 頻道 頻道列表 養貓資料 養狗資料 中醫减肥 历史资料 历史资料 人民日报 参考消息 古代名人 健康保健 娱乐新闻 明星 老电视剧 军事文章 体育人物 经济金融 老資料網 綜合類-幼教論文 資料正文 幼儿園精神環境對幼兒心理發展的影響 幼儿園精神環境是指幼儿園的心理氛圍，它是一種重要的潜在課程。

根據我們的研究，幼儿園精神環境的構成要素主要有：幼儿園在一定時期內形成的福斯心理、幼儿園文化、幼儿園的人際關係。

精神環境對人的影響具有廣泛性、潜移默化性、持久性的特點。

特別是對於正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潜在而深刻的。

幼儿園精神環境對幼兒心理發展的影響 幼儿園精神環境是指幼儿園的心理氛圍，它是一種重要的潜在課程。

它的範圍很廣，包括影響教職工和幼兒的精神狀態、情緒的一切因素。

根據我們的研究，幼儿園精神環境的構成要素主要有：幼儿園在一定時期內形成的福斯心理、幼儿園文化、幼儿園的人際關係。

精神環境對人的影響具有廣泛性、潜移默化性、持久性的特點。

特別是對於正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潜在而深刻的。

精神環境對幼兒身心發展的所有方面，如認知、自我意識、社會性等都有著深刻的影響，而且這種影響是時時處處都在發生著的，不論是直接作用還是間接作用，也不論是積極影響還是消極影響。

我們根據研究結果，將精神環境對幼兒心理發展的影響分為直接影響和間接影響。

直接影響：教師對待幼兒的態度 幼兒對教師普遍存在一種依戀的情感，同時，幼兒正處於“他律”階段，事事以教師的評估為準繩。

囙此，幼兒十分在意自己在教師心目中的位置和教師對自己的態度，教師的態度直接影響幼兒的心境。

1.是重視還是忽視 〔案例〕太陽系有十大行星 中二班這個月的主題活動是“我們的家--地球”，活動進行到最後階段，孩子們已經瞭解了很多有關地球的知識。

今天是自由討論時間，展鵬站起來說：“太陽系不是有九大行星，而是有十大行星。

”話音剛落，姗姗就說：“老師說了，太陽系有九大行星。

”其他小朋友也跟著喊起來：“是九大行星，是九大行星。

”在一片喊聲中，展鵬顯得有些孤立無援。

這時，王老師敲了敲鈴鼓，孩子們靜了下來，展鵬滿懷期待地看著王老師：“老師……”王老師示意展鵬坐下，然後說：“展鵬，太陽系不是有十大行星，而是有九大行星。

”展鵬剛想說什麼，可王老師已經把目光移向別處，請了另一個小朋友發言。

後來，我問展鵬：“太陽系是有十大行星嗎？”展鵬說：“我在《十萬個為什麼》上看到過，太陽系可能有第十大行星。

我還沒說完，王老師就請另一個小朋友了。

” 展鵬非但沒有記錯知識，而且知道更多的知識--連王老師都不知道的知識，但王老師沒有給他解釋的機會？這使展鵬在小朋友的反駁聲中感到孤立無援。

這樣的案例在幼儿園很多，比如，打斷幼兒的話，對幼兒的回答不置可否或簡單應付。

歸根到底，這是教師對幼兒的知識經驗和自尊心的忽視和不尊重，並囙此錯失瞭解幼兒、與幼兒積極互動的機會。

假如王老師能够讓展鵬把話說完，表揚展鵬愛讀書的好習慣，再請對這個話題感興趣的孩子繼續討論，或給第十大行星起名字，或畫出第十大行星的樣子，或回去查找第十大行星的資料，等等，不但保護了展鵬的自尊心和自信心，也由此生成了非常有意義、有想像空間的課程內容。

囙此，為了保護幼兒的好奇心和自信心，教師要重視幼兒的各種表達，通過啟發性、支持性的語言，引領幼兒進一步探索。

2.是尊重還是輕視甚至歧視 〔案例〕拒絕上幼儿園的小小 大班的小小是一個聰明活潑的孩子，很受同伴的歡迎。

可她到現在還不願意上幼儿園。

每天早上對父母和小小來說都是一次考驗。

父母要苦口婆心、軟硬兼施，作出很多許諾才能說動小小上幼儿園。

一走到園門口，小小就露出怯怯的目光，拉著媽媽的手不肯鬆開。

按理說，大班孩子不應再對幼儿園產生抗拒心理和焦慮情緒，尤其不應有這種經常性的抗拒行為。

按照心理學的觀點，小小之所以出現這種行為是幼儿園給了她難以承受的心理壓力。

小小的心理壓力是什麼原因造成的呢？據她父母反映，小小說班上的李老師不喜歡她，她怕李老師，所以不想上幼儿園。

我想，第一，不管是什麼原因，李老師都不可以不喜歡小小，對所有孩子一視同仁是教師基本的職業道德。

如果小小真的有什麼問題，教師須耐心地教育，而不是向她表露“老師不喜歡你”，這是對幼兒的歧視。

第二，小小連續拒絕入園並沒有引起李老師的重視，她沒有主動跟小小及其父母溝通並反思自己的行為，結果造成教師和小小之間產生隔閡。

在小小眼裡，教師是那樣地難以接近，所以就視上幼儿園為畏途。

幼兒有獨立的人格，需要受到尊重。

幼兒是敏感的，不要以為他們什麼也不懂，恰恰相反，幼兒十分在意教師對自己的態度。

教師應時刻檢點自己的行為，防止不經意的舉動和言語給幼兒帶來意想不到的傷害。

另外，幼兒也有自己的喜怒哀樂，教師要尊重幼兒的情感體驗，經常與幼兒進行情感交流，以免幼兒將受到的委屈和苦悶長期積壓在心裡，導致社會適應困難和嚴重的人格障礙，造成幼小生命不能承受之重。

3.對待幼兒錯誤行為的管道 事實上，幼兒的錯誤行為很少屬於行為問題，並不像教師想像的那麼嚴重。

導致幼兒錯誤行為的原因很多： 有時是因為幼兒好奇想探索而引起的；有時是因為幼兒有意注意差、神經興奮過程强於抑制過程，而不能很好地控制自己造成的； 有時是因為幼兒“自我中心”，不能站在別人的角度看問題造成的； 有時是幼兒為了引起教師和小朋友的重視故意而為；有時是為了宣洩心理壓力，等等。

囙此，教師應深入瞭解幼兒錯誤行為背後的原因，區別對待。

不問青紅皂白粗暴制止和懲罰，只能讓幼兒感到壓抑，也不利於幼兒良好行為習慣的養成。

即使懲罰，教師也要對事不對人，心平氣和地對待幼兒，耐心地說服教育，不能傷害幼兒的自尊和自信。

在讓幼兒認識錯誤的同時，教師要幫助他們樹立改正錯誤的信心，這才是教育的最終目的。

4.身體語言 〔案例〕孩子們的快樂天使 聶老師已經在幼儿園工作10年了，可工作的辛苦並沒有使她失去童心。

她臉上總是帶著甜甜的笑容，跟孩子們說話也是和風細雨式的。

她是孩子們的好老師、好夥伴，他們一起遊戲，一起探究，孩子們高興她就高興，孩子們難過她也難過，她是孩子們最親近、最信賴的人。

教師對待幼兒的態度可通過身體語言--表情、目光、手勢、動作等表現出來，並為幼兒所感知。

即使問小班的孩子：“你喜歡哪個老師？”他也會說出個一二三來。

如再問他：“為什麼不喜歡某老師？”他會說：“她樣子好凶。

”“她說我們不聽話。

”“她說話太大聲了。

”有一個中班女孩竟說：“我不喜歡老師，因為她一點表情都沒有。

” 教師的舉止都是一定教育觀念的反映，充滿感情的注視、贊許的目光、微笑、擁抱、豎起的大拇指，都能使幼兒感受到尊重和關愛，產生愉快的情緒和安全感。

間接影響：不良管理管道在幼兒身上的投射 管理的最終目的之一在於促進教師的個人發展。

不良管理管道既是指高壓專制或一盤散沙式的管理管道，也是指不考慮教師的發展，讓教師一味地重複勞動，不能使教師提高素質的管理管道。

思想僵化、剛愎自用、盲目跟風等都會使園長形成不良的管理管道。

不良管理管道會使教師負擔過重，身心疲憊。

在研究中，我們曾對教師做過一次訪談，結果是，不論哪個層次、哪種體制幼儿園的教師都說壓力太大：寫教學計畫，寫課程實錄和反思，趕制玩教具和課件，一周一篇教育筆記，一個月一篇論文，上公開課，排練節目，迎接衛生部門和教育部門的檢查，做“上等級”的準備工作，思想政治學習、理論學習，做課題，時刻擔心幼兒的安全…教師早出晚歸，精神極度緊張。

教師束縛於既定的時間表中，沒有時間和心情去思考。

每天忙忙碌碌，做的都是表面工作，他們找不到工作的意義，只感到身心俱疲。

教師的這種狀態給幼兒帶來了不良的影響。

首先，從時間上說，教師的時間已被條塊分割佔用了，教師沒有了觀察、研究、發現的時間。

其次，從心情上說，教師付出得多，得到的回報少，多少都會感到心理不平衡，囙此很容易把消極情緒帶到工作中，甚至發洩到幼兒身上。

美國學者指出：教師的病態人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級裏，出現人格障礙的學生人數也較多，教師會對學生要求過多、評估不公正，常用諷刺挖苦的口氣，或行使不合理的懲罰。

為了教師和幼兒的發展，明智的園長應對本園情况有一個客觀的認識和把握，優化管理管道。

首先，在園內建立民主、和諧、理解、信任的人際關係，使教師帶著飽滿的情緒和精力投入工作。

其次，要為教師減負，對當前形勢有清醒的認識，把握教育發展的主流，减少人力、物力、財力的浪費。

勞民傷財又沒多大意義的形式主義盡可能避免。

比如，對教育筆記的數量不作硬性規定，寧可少而精，也不要多而濫，否則教師只好東拼西湊甚至“請人代筆”；不跟風，對教師和幼兒無益的科研、評級、評比不參加，等等。

最後，給教師一個自主發展的空間，無論是時間上還是課程上都給教師一定的自主權，使教師的積極性、主動性、創造性得以發揮。

幼兒需要一個充滿心理安全與心理自由的環境，民主、向上、和諧的心理氛圍能給幼兒一種“潤物細無聲”的教育，身處其中的幼兒會萌發學習的熱情，獲得情感的滿足，得到心靈的陶冶。

教育“教”人什麼？愛因斯坦說，教育就是你學過的知識在過了很多年淡忘之後所剩下的那個東西。

所以，教育不是獲得的知識，而是學到的知識都遺忘了以後剩下的東西。

那教育到底是什麼呢？是帶給人終身受益的品質--愛心、自主精神和所有能觸動心靈的美好瞬間。

本文標題:幼儿園精神環境對幼兒心理發展的影響 永久網址:https://www.laoziliao.net/doc/1638349267766015糾錯迴響 資料標籤: 幼儿園 幼兒心理 九大行星 幼儿園教師 相关資料 留守兒童心理健康問題及對策 “留守兒童”是農村勞動力大量向都市遷徙過程中衍生的一個特殊群體。

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