聞樂起舞應用於八年級音樂欣賞教學之行動研究

聞樂起舞 ； 音樂欣賞教學 ； 行動研究 ； plastique animée ； music ... 二、本研究之聞樂起舞應用於音樂欣賞教學方案，在教學歷程中，教師角色的調整與教師口語、 ... 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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來源資料 臺灣師範大學音樂學系學位論文 碩士班/2019年 布魯赫《G小調第一號小提琴協奏曲》之演奏技巧探討 安德烈·若利維《小號小協奏曲》之樂曲分析與詮釋 舒伯特《即興曲》，作品九十分析與詮釋 德瑞克‧布爾喬亞《長號協奏曲，作品一一四》之分析與演奏詮釋 亨利．托瑪希《單簧管協奏曲》之樂曲分析與詮釋 歌劇中女僕角色之詠嘆調分析與詮釋—以瑟碧娜、黛絲碧娜、恩馨為例 杜悌尤《鋼琴奏鳴曲，作品一》之分析與詮釋 厄內斯特．布洛赫《中提琴組曲》之探究 明清琵琶樂曲：樂譜與詮釋之間關係之研究 易沙意六首無伴奏小提琴奏鳴曲的詮釋與探討 人文學 > 藝術 音樂學院 > 音樂學系 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 聞樂起舞應用於八年級音樂欣賞教學之行動研究 AnActionResearchofthePlastiqueAniméeApplyinginMusicAppreciationInstructionfortheEighthGraders 莊森雄 ,碩士　　指導教授：潘宇文　　 繁體中文 DOI： 10.6345/THE.NTNU.DMU.012.2019.A10 聞樂起舞；音樂欣賞教學；行動研究；plastiqueanimée；musicappreciationinstruction；actionresearch 分享到 摘要 │ 參考文獻 (86) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 本研究旨在探討聞樂起舞應用於八年級音樂欣賞教學的實踐歷程與學習表現，採取「行動研究法」，以研究者任教之學校，兩個八年級班級38位學生為研究對象，採用國民樂派兩首樂曲為教材，透過聞樂起舞，設計實施兩循環共七週，每週一節45分鐘之音樂欣賞行動教學方案。

透過觀察、訪談與問卷等方法蒐集之資料，進行分析研究，並獲得以下結論。

一、本研究之聞樂起舞應用於音樂欣賞教學方案，在教學歷程中，以聆聽為主軸，並先透過非移動性的肢體動作進而運用移動性的肢體動作，再佐以身體不同感官，引導學生自主性地去體驗分析樂曲，可有助於學生更專注聆賞樂曲，並能在聞樂起舞展演時將樂曲的架構與音樂內涵展現出來。

二、本研究之聞樂起舞應用於音樂欣賞教學方案，在教學歷程中，教師角色的調整與教師口語、聲調之覺察，配合小組討論發表樂曲情境脈絡的提問，可有效提升學生學習興趣及展現自我對樂曲的感知與意識。

綜觀上述，聞樂起舞應用於音樂欣賞教學，可引導學生自主體驗及感受音樂，並可提升學習興趣及對樂曲之感受；因此，本研究之研究成果將可供音樂教師及未來研究者作為音樂欣賞教學參考之用。

並列摘要 〈TOP〉 Thisstudyaimedtoexplorethepracticalprocessandlearningperformanceoftheplastiqueaniméeapplyinginmusicappreciationinstruction.Inthisstudyusedactionresearchmethodtoteachingtwoclasses38eighthgraderstaughtbytheresearcher.Theteachingmaterialschosetwocompositionofthenationalism.Theresearcherdesignedandimplementedmusicappreciationactionteachingprogramapplyingtheplastiqueanimée.Theinstructionconsistedtwocirclesofsevenweeksand45-minuteperweek.Analysisandstudythedatacollectedthroughobservation,interviewsandquestionnaires,andobtainedthefollowingconclusions. 1.Theplastiqueaniméeapplyinginmusicappreciationinstructionteachingprocessneededtousetheauditoryasthemainaxis.Afterward,firstthenonlocomotormovementsandthenthelocomotormovementswiththedifferentsensesofthebodycanbeinducedsequentiallyforfurtherguidestudentstoexperienceandanalysismusiccompositionautonomously.Thiswayofteachingimplementationcanassistthestudentsfocusingonlisteningtocomposition,andrepresentthemusicformandcontentintheperformanceoftheplastiqueanimée. 2.Byapplyingplastiqueaniméeinmusicappreciationinstruction,theteachingperformancesuchasthestudents’interestinlearning,expressionoftheirownconsciousnessaswellastheawarenessofcompositioncanbeeffectivelyenhancedbyadjustingrole,akakingspokenlanguageandtonesofteacher.Beside,inthisstage,eachstudentcooperatedwithgroupswhilediscussedaboutthecontextofmusiccompositionisalsorequired. Inaccordancewithconclusiondiscussedabove,theplastiqueaniméeapplyinginmusicappreciationinstructioncouldguidestudentstoexperienceandfeelthemusicindependently.Thus,furtherenhancetheinterestoflearningandthefeelingofcomposition.Therefore,plastiqueaniméeapplyinginmusicappreciationinstructionissuggestedinmusicteacherandotherrelatedresearcherlecturedforimprovingteachingeffectiveness. 參考文獻 ( 86 ) 〈TOP〉 中文部份 方銘健（1997）。

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美的律動：身體與聲音教學練習曲。

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