記憶型閱讀才是扼殺孩子想像力的元兇

滿媽語：

我們總認為孩子把課文的內容背下來了，就是對課文完全掌握了。

包括背誦單詞，孩子把單詞一個字母一個字母的拼寫下來，孩子就是把單詞給掌握了。

背誦的結果是否真能夠達到我們學習的目標？知識內化過程是說孩子從閱讀的過程中看了文字的內容、理解了作者的含義、學習了作者的寫作方法，留下印象的知識他可能在今後的成長過程中再次閱讀，或者作者的觀點他或許認同或許反對，或許他從這本書給書的參考文獻中發現了另外一本相關的書籍，這樣的閱讀都是有效且有益的。

（一本書有一點實現了，這本書就麼有白讀。

）

對於英文學習也是如此，單詞記憶是學習中必不可少的內容，比起在紙上抄寫單詞200遍記住該詞彙，還不如看到一個詞彙可以在書本上看到它，句子中應用它，動畫片中又見面，見面的次數多了，也就記住了，不僅記住了還會用了，知道這個詞彙在什麼語境中運用更好。

閱讀是再次獲取知識的一個途徑，讀書上萬卷，最後沉澱下來的才是自己的。

背誦下來，又全部扔掉的知識，是為了應付考試的，學習是為了應用和更好的理解世界，背誦大多是為了應對考試。

對於你感興趣的領域，你會不停地在這個領域中獲取信息，再回想起來，你能記得住的內容很少是你用抄寫200遍這樣的方法背下來的：）

作者介紹：范亞飛，在ETS(美國教育考試服務中心)TOEFL Junior中國管理中心總監給出關於記憶型閱讀的看法和建議。

所謂記憶型閱讀，也就是背書的學習方法，實際上是對孩子好奇心和思考力的最大扼殺。

在他看來，學習應該是一件基於好奇，發現世界的自然過程，而記憶型閱讀方式，是在孩子心中樹起一個知識權威，阻止孩子自主思考與創造。

不少朋友因為知道我讀書比較快，經常問，你讀那麼快，能記住嗎？我先是愕然，讀書的目的是為了記住？繼而的是釋然，在一個以死記硬背為基本教育理念和教學方法的國家，問出這樣的問題是基因使然。

我的意思是說，死記硬背的學習基因無意識地流淌在我們的血液中。

我敢打賭，在西方國家，無論你讀書多麼快，沒有幾個人會問你：「Did you keep them in mind?」

這句話說出來一聽，就知道很搞笑。

他們不會問這樣的問題，他們會問：「What is your reflection on that book?」他們期待你的觀點，不是你背下來多少你讀過的內容。

西方一位著名的教育家說：「There is no more Learning: Education is now a Strictly 『MEMORIZATION』System. 」教育早已經淪落為生產「死記硬背」呆子的標準化生產線。

連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為Memorization System了。

提問、質疑、懷疑能力比能記住多少知識重要一萬倍。

We all started out as scientists. When we were kids, we questioned every thing! We asked questions, so we could learn! We asked why the sky is blue, why dogs bark, why it rains, etc. Why, why, why! We were curious all the time! But we learned!

But it’s only in those critical years in junior high, that curiosity literally got crushed right in front of us. Our teachers told us to stop asking questions, and start memorizing answers instead! Now, all the kids do at school is, memorize today’s test answers, then immediately forgets about it to make room for the next test.

所以，你看，問出:「你能記住嗎？」這樣的問題一點也不奇怪，對麼？我們進學校之前是個問號，進了學校慢慢變成了句號。

失去質疑精神是「記憶型教育」對孩子們好奇天性最大的扼殺。

左腦思維型民族通常嚴謹，盛產邏輯嚴謹的哲學家、工程師。

如德國人、日本人。

右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術家。

比如法國人、美國人、英國人。

中國人，少數精英左右腦都很發達。

但多數人，如無特別訓練，多數在初中之後徹底變成左腦型。

左腦用來儲存知識，右腦用來胡思亂想。

咱們中國人多數是左腦型，經由中高考「升華」後，變成了缺乏嚴謹邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的「死記」功能。

右腦很少用，沒有太多世界級的文學家、音樂家、藝術家便是證據之一。

刻意培養出來的左腦型國家通常害怕差異，認為差異就是大逆不道、離經叛道。

看一個國家人們穿的衣服便可窺豹一斑這個國家人們是左腦型還是右腦型。

從這點講，中國確實進步了不少。

但從根上，我們距離「百花齊放」還很遠。

對比一下國內國外的《好聲音》選手便可知。

中國的歌手通常很自豪地說，他們說我的聲音特別像誰誰誰，西方的歌手說，我之所以是我是因為我的聲音獨特。

中國文化講究Conformity（一致性），也叫趨同文化。

不會讀書的人就是只用左腦記憶，很少用邏輯去質疑，用右腦想像的人們。

所以，「記憶型」閱讀教育是導致人不會讀書的病原體之一。

那麼應該如何讀書呢？沒有一個老司機會死記具體的路，老司機把握的是大方向。

大方向對了，走那條小路都無所謂。

讀書也一樣，讀書要先見「森林」，再見「樹木」。

不能死記「樹木」，忘了「森林」。

更加重要的是要「讀而思」。

邊讀邊提問、質疑。

讀書最大的益處是激發想像力和靈感，不是看誰記住的知識多。

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。

讀書就是要：邊學邊思！（learn with reflection）。

我們缺乏想像力的根源之一是「記憶型」閱讀教育導致的知識權威主義。

知識權威主義把一切與「記憶」儲存相異的「信息」視為敵人、洪水猛獸。

「記憶型」閱讀教育培養出來的孩子是非黑即白型。

腦子裡只有與「記憶」相符或者不相符兩個非黑即白的二元判斷標準。

世界實際上是多元的，到處都是悖論。

所以，一位哲學家說，人一半是天使，一半是魔鬼。

我們每個人都一樣，沒有絕對的好人，也沒有絕對的壞人。

相符者「昌」，不相符者「亡」。

「記憶型」教育培養不出批判精神的個體，因為具有批判性思維的個體一定對「記憶型」教育嗤之以鼻。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

注意，古人說的是熟讀，沒讓你背熟。

肯定有人要出來反駁我了，難道背誦沒有一點意義？我的答案是：是的，幾乎沒意義。

你肯定接著問，那為什麼那麼多牛人能背誦很多名篇，名句？我的答案是：能夠背誦是熟悉之後自然而然的結果，而不應該在一開始就成為目的。

背誦是八股文化，不是創新基因。

閱讀的真正意義之一是 make invisible visible。

對這個世界的認識，我們大部分人要經歷人生三階段：

一、單純階段；

二、犬儒階段；

三、知道世界的真相卻仍然熱愛生命，於黑暗中看到光明。

讀書的意義之一便是這樣，看到黑暗，並於黑暗裡看見更大，沒有霧霾的藍天、白雲、陽光。

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