教師資格考試｜教育知識與能力必備知識匯總（2）

21.《學記》：

是世界上最早的一部教育著作，闡述的教育原則：教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達、學不躐等、藏息相輔等。

22.孔子的教學思想：

「不憤不啟，不悱不發」、「學而不思則罔，思而不學則殆」、學而知之、因材施教、啟發誘導、學思並重、博約結合、學以致用、溫故知新、有教無類、以身作則、誨人不倦、身體力行、「庶、富、教」等。

23.蘇格拉底：

（婦產科醫生）在教育理論上的最大貢獻是「產婆術」。

24.柏拉圖：

（遊戲哥）教育思想集中體現在他的代表作《理想國》，「寓學習於遊戲」的最早提倡者；亞里士多德（自然帝）是古希臘百科全書式的哲學家，首次提出了「教育遵循自然」的觀點。

25.昆體良：

（辯論哥）是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術原理》

（《論演說家的教育》），是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學法的書。

班級授課制的萌芽。

【蘇婆理柏政治德，傳承自然教育性原則，昆體良雄辯西方第一】

26.（英）培根：

首次把教育學作為一門獨立學科提出來。

康德最早在大學開設教育學講座。

27.（捷）夸美紐斯：

（開山老祖）被稱為「教育學之父」，其著作《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標誌，最主要的教育觀點是：提出教師是「太陽底下最光輝的職業」；提出「泛智」教育；提出教育應適應自然的思想；首次從理論上論述班級授課制；

28.（法）盧梭：

（孩子王）：法國教育家，代表作《愛彌兒》提出自然主義教育，兒童本位思想；【愛自然】

29.（瑞）裴斯泰洛奇：

教育史上小學各科奠基人，在其代表作《林哈德與葛篤德》中最早提出「教育心理學化」，倡導自然主義教育，提倡情感教育、愛的教育；

30.（英）洛克：

（紳士）代表作《教育漫畫》，提出「紳士教育」和「白板說」；【在白板上畫紳士漫畫】

31.（德）第斯多惠：

被稱為「德國教師的教師」，代表作《德國教師培養指南》；

32.（英）斯賓塞：

最早提出「什麼知識最有價值」，代表作《教學論》，提出「教育是為幸福生活做準備」。

33.（蘇）烏申斯基：

代表作《人是教育的對象》，將教育學稱作藝術。

【藝術對象】

34.（德）赫爾巴特：

被稱為「現代教育學之父」，其代表作《普通教育學》標誌著規範教育學的建立，提出了教育性原則（教學永遠具有教育性）和四段教學法（明了、聯想、系統、方法），提倡傳統教育三中心—教師中心、教材中心、課堂中心。

35.（美）杜威：

是現代教育理論的代表人物，代表作《民主主義與教育》，主張教育即生長，

教育即生活，教育即經驗的改造；主張教育無目的論；倡導「新三中心」（兒童中心、活動中心、經驗中心）和「在做中學」。

36.（蘇）凱洛夫：

主編的《教育學》，被公認為世界第一部馬克思主義教育學著作，楊賢江的《新教育大綱》則是我國第一本馬克思主義的教育學著作。

37.當代教育學理論：

主要包括布魯姆的教學目標理論；布魯納的「結構教學論」；贊可夫的「發展性教學理論」；瓦根舍因的「範例教學論」；蘇霍姆林斯基的 3「和諧教育思想」。

【姆有掌握，納有結構；高度贊發展，瓦根找範例；全面和諧好斯基】

38.我國著名教育家：

主張「五育並舉」、「以美育代宗教」的蔡元培；「偉大的人民教育家」陶行知；「平民教育之父」晏陽初；職業教育先驅黃炎培；鄉村教育運動先驅梁漱溟。

39.課程的概念

「課程」指課業及其進程，把課程用於教育科學的專門術語，始於英國教育家斯賓塞。

廣義的課程：學生在校期間所學內容的總和及進程安排

狹義的課程：特指一門學科

我們所研究的課程是廣義的課程

課程是學校教育的基礎。

40.課程的類型

（1）從課程的組織方式來劃分：分科課程、綜合課程與活動課程

綜合課程：是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。

活動課程：又稱兒童中心課程、經驗課程，是為打破學科邏輯組織的界限，

從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。

（2）從對學生的學習要求的角度來劃分：必修課程與選修課程

（3）從課程設計、開發和管理的主體來劃分：國家課程、地方課程與校本課程

校本課程：實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策過程。

校本課程開發的主體是教師，起主導價值在於通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

（4）顯性課程與隱性課程

隱性課程：亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。

如師生關係、校風、學風等。

隱性課程是伴隨著顯性課程而生的，沒有顯性課程就沒有隱性課程。

計劃性是區分顯性課程與隱性課程的主要標誌。