紐西蘭國立理工學院院長：做應用學習領域領導者

做當代應用學習領域的領導者

——訪紐西蘭國立理工學院院長瑞克·伊德

瑞克·伊德

建立於1976年的紐西蘭國立理工學院，致力於將大學學術上的標準和理論與高等理工學院的技術職業相結合，頗具專業特色。

近日，紐西蘭國立理工學院院長瑞克·伊德(Rick Ede)訪問中國，本報藉機會就中國學生關心的留學問題，對其進行了獨家專訪。

滿足業界對畢業生 「軟」技能的要求

記者：瑞克·伊德院長，您好！作為紐西蘭規模最大的理工科大學，貴校是如何確保畢業生能夠獲取更好的工作機會和職業發展前景的？

瑞克·伊德：全球職業環境正在發生巨大的變化，作為畢業生實際能力和潛在實力證明或指標的資格證書、教育文憑，其價值正遭遇越來越大的挑戰。

為此，紐西蘭國立理工學院正在努力變革教學實踐，以更好地反映當今世界的變化，滿足業界對畢業生的專業技術和「軟」技能的要求。

例如，學院的每位教師必須在16個月內掌握實施一套新的創新型學習方式的技能。

我們要做當代應用學習領域的領導者，滿足業界和僱主對我們所培育的技能和人才的需求。

在我們學院，我們要求教師們檢討自身的教學方法，並在教學實踐中引入符合當代社會潮流的舉措。

這些舉措包括高度以學生為中心的教育方法、大量使用網絡化學習工具、運用遊戲化和創客空間等新的教學實踐等。

同時，為了了解哪些舉措可以奏效，哪些不能，學院建立了實驗課堂，讓教師對新的教學方法和技術進行測試。

記者：貴校推出了一個名為「創意產業學士」（Bachelor of Creative Enterprise）的新學位。

您能否告訴我們這一項目的特別之處，學生在攻讀此學位的過程中能獲得哪些學習體驗？

瑞克·伊德：這是一個經過重新設計的項目，以便讓學生掌握在職場中獲取成功所需的技能、經驗和企業家精神。

該項目的優勢包括：教學人員既有本校教師，也有行業人士；學生有機會參與真實能帶來商業成果的行業項目；學生可以建立現實世界中的人脈和關係網絡；學生能夠學習如何經營他們自己的企業——這是設計行業中的一項核心技能。

為「創意產業學士」項目授課的不僅有學校教師，還有產業界的專業人士。

學生還有機會投身於一系列令人興奮的實際項目，例如為企業設計新應用程式、主辦展覽或設計數字化營銷推廣活動等。

他們不僅能熟練掌握相關技術，還將學習如何與客戶協作、開具發票和如何同時管理多個項目等重要技能。

培養隨時能夠投入工作的畢業生

記者：我們了解到，貴校名為「Concentrix」的服務中心與很多紐西蘭國內和國際客戶合作，提供多種類型的服務。

該中心如何幫助學生把學習和實際工作體驗結合在一起的？

瑞克·伊德：服務中心成立於2014年，是繼2013年2月國際商業機器公司（IBM）服務中心落成後建立的另一個服務中心，並致力於消除教育和產業之間的脫鉤。

兩個中心加起來一共聘用了750名員工，其中有一半是學院的學生。

服務中心其實是一家大公司，它教會學生如何適應工作環境，如何成為大型團隊中的一員以及了解企業運作的方式。

特別是，其目標在於培養隨時能夠投入工作的畢業生。

現在的僱主都在尋找能夠隨時投入工作並立即為企業創造價值的畢業生。

這意味著這些畢業生不僅需要有技術經驗，還要具備合作能力、團隊精神、與客戶打交道的能力、滿足多重需求等軟技能以及對企業運轉方式的深刻理解。

提供應用教育技術碩士學位

記者：為了幫助紐西蘭教師利用新的學習技術和方式改變其授課方式，紐西蘭國立理工學院開發了「思維實驗室」（Mind Lab）。

您能否簡要介紹一下該實驗室是如何運作的，並為教師提供哪些學習項目？

瑞克·伊德：「思維實驗室」提供一種專業化的學習環境，讓學生和教師了解並體驗新的教學方式，把技術引入課堂，培養能鼓勵企業家精神、團隊合作、堅韌努力和創造性解決問題能力的協作技能。

任何喜歡在創新科技方面挑戰自己的學生，都會在「思維實驗室」里接觸到一系列的創新科技，包括電腦編程、3D設計和列印、科學及工程、網絡及平面設計以及機器人科學和動畫技術。

教師可在「思維實驗室」攻讀應用教育技術碩士證書（數字化和協作式學習方向）。

這一學位適用於包括學前教育教師、中小學教師和大學教師在內的教師群體。

該項目幫助教師反思其自己的教學方式，教其如何在日後的教學活動中採用數字化技術和方法提高教學質量。

同時，項目採用視頻、博客和其他現代化媒介手段考核教師，所以教師不用遞交傳統的書面論文。

在未來，我們也希望能夠將這種具有開創性的「思維實驗室」開到中國來。

記者：目前，對中國學生來貴校留學，您有什麼樣的建議？

瑞克·伊德：語言能力永遠有提升的空間，希望他們來到學校後能夠利用機會與其他國際學生交流並不斷進步。

同時，不要只是學習，還應該玩。

（記者 黃金魯克）

《中國教育報》2015年12月30日第12版