「原創」學會有很多方式，但有一種一定是家長最不願意看到的！

00

游泳的學習已經進入攻堅階段。

經過了前期的蹬腿、換氣、划水各個動作的練習，現在要開始配合，並且逐漸摘掉輔助器材——浮板、臂圈了，於是問題也就來了。

摘掉輔助器材，孩子就會害怕，害怕就會導致：不敢下水、不願意練習、練習無效、動作不協調……等等問題。

教練開始著急了，教學的時候也沒有開始那麼耐心了，不經意就會說幾句孩子和家長不愛聽的話。

你怎麼退步了？

根本淹不著，有什麼好怕的啊？

你再這樣可學不會啊！

我之前教的兩個孩子，都是班幹部，同時開始學，一個已經會三種泳姿了，另一個死活不願意摘掉浮板和臂圈。

……

對這個，我早有準備。

自己的孩子有什麼特點自己了解，也許有的孩子特別擅長運動、膽子大，學起來很順利，但不是每個孩子都是這樣。

既然自己的孩子不是這樣的運動型，那麼就放低期待，拿出耐心，多鼓勵、多陪伴。

飯要一口一口吃，水也只能一步一步劃。

對教練的不耐煩也好、吐槽也好，全都當成耳旁風。

如果家長這時候亂了陣腳，玻璃心，和教練一起數落孩子，也許會起到反效果。

教練說得輕鬆：你們家長不要老跟著，你別老扶著他，這樣他就有依賴心理了。

可是，孩子現在克服不了心理障礙，本身就在害怕中，老師又沒有耐心，不鼓勵反倒打擊，家長再不保護他、不跟著他，孩子會不會幹脆就放棄了？

游泳的人並不多，我們慢慢練，下課了還可以繼續練，不著急。

只要努力，不管早晚，總能學會。

只要抱定這樣的決心，其他的都是浮雲。

01

後來又來了一個小男孩，奶奶陪著來上游泳課。

這個孩子目測不超過5歲，一開始就坐在岸邊不願意下去。

教練等他適應了一會兒水溫，抱他下去，他就尖叫：「啊啊啊——！」於是他奶奶也到岸邊安撫他、鼓勵他，想哄著他下水。

學游泳，不下水怎麼學呢？

過了一會兒我再看他，還是坐在岸邊，奶奶和教練兩個人哄著他。

再過一會兒我看他，還是坐在岸邊，奶奶和教練都有點兒急了，不再溫言軟語，開始態度強硬、軟硬兼施。

一個小時很快就到了。

我們下課了，去洗澡換衣服。

我匆匆一瞥，那個小男孩還坐在岸邊。

等我到了浴室里洗浴的時候，居然聽到他不斷地叫「我不下去！我不游！」我挺心疼這個孩子的，真擔心他游泳學不會，反而嚇到了，影響了心理健康。

但我更多的覺得他的家長和教練都不夠負責。

作為家長，給孩子報名的時候，應該考慮到孩子的年齡和心理特點，如果以前從來沒有下過水、玩過水，怎麼會不害怕呢？作為教練，應該拿出更多的職業道德和專業素養——學生的情況是各種各樣的，老師應該有足夠的方法、充分的耐心。

只想教學得快的學生，哪有那麼好的事兒呢？

02

其實不管學習什麼，學習的方法和最終學會的過程都有很多種，條條大路通羅馬，殊途可以同歸。

一、可以目標明確，突擊學習。

比如：各種考證、考試，為了拿到證書、考試通過，而進行的學習。

不管有沒有理解，是不是懂了，甚至是不是用得著，為了考試，死記硬背、囫圇吞棗、題海戰術，熬上一段時間。

考多少分不重要，達成目標就萬歲！

這種學習方式，方法一般都是靠聽講、看書、記憶、大量做題，不太強調或極少強調理解、推理，某一個原理是怎麼得出的。

學習的過程比較辛苦，老師不會注重教學方法靈活多樣，不會關注個人感受，學習者對於知識的獲取，幾乎是唯一的渠道——灌輸和填鴨。

提到這樣的學習，很多人都會想到過去的應試教育。

毫無疑問，這樣的學習幾乎沒有樂趣可言，也很容易就破壞了學習者的積極性。

但是這種學習方式有沒有消失呢？並沒有，直到現在還是為很多人所用。

比如我們成年人工作中要考試、考證，比如孩子的各種考級。

看看效果：這種方式能學會嗎？不好說。

考試通過了，不代表就是學會。

看看感受：學習者的體驗愉快嗎？不可能。

看看應用面：所有人都可能會用到。

二、可以因需而學，關注實用。

這是一種實用性學習。

比如我們經常換手機，或者裝了新程序，要學習一下使用方法，可以問別人，可以進行網絡搜索和查找，甚至可以直接上手試用。

比如：我們學游泳，就是為了能游。

學輪滑，就是為了能滑。

學魔方，就是為了能轉出六個一樣的面。

這種學習，方法很多，一般以操作為主，需要記憶、理解的地方比較少。

也需要大量練習，練習可能還很枯燥，雖然學習的過程並不有趣、會輕鬆，但是因為可以及時反饋，能立刻知道有沒有學會，所以學習者還是能保有一定的動力和學習積極性的，當然如果總是學不會，可能就放棄了。

這種學習一般都是自己需要才會開始，沒有強制性，所以很容易半途而廢。

比如：學用新手機，學會了就能使用，學不會甚至連電話都不會接，因為確實要用，又有新鮮感，所以人們能堅持學下去，當然，這個學習內容也簡單。

而學游泳，學會了就能游，能不沉底，學不會的話，下水就害怕。

但是因為不容易，所以不少人都是學著學著就不學了，反正這個技能用不用都無傷大雅。

看看效果：容易的很快學會並使用，難的放棄的可能性較大。

看看感受：因為有「使用」這個目的驅使，人們都還算積極，但是樂趣要根據學習的內容而定，有些學習項目也要看老師的教學。

看看應用面：所有人都可能會用到。

三、可以注重思考，穩紮穩打。

個人覺得一些理科類、學術類的學習多半屬於這種學習方式。

比如：奧數，環環相扣，上一步不理解的話，下一步根本沒法學，學科性質決定了，你不想穩紮穩打也沒辦法。

這種學習，方法多是講解、思考、理解、練習、鞏固，需要高度集中注意力和深度思考。

因為學習的內容較難，學習的方式也比較枯燥無味。

當然，並不是所有人都需要開始這樣的學習的，所以很多人根本就不會去嘗試。

看看效果：想學會、學好太不容易。

看看感受：學習的過程是頭腦風暴，喜歡挑戰高難度的人自得其樂，其餘人等只能痛苦萬狀。

看看應用面：較窄，但也不是人人都需要。

四、可以快樂教學，注重感受。

寓教於樂其實並不是什麼新鮮的教學觀點，但是怎樣把握好教與樂之間的分寸，太需要教學者的功底。

太傾向於教，可能影響趣味，太傾向於樂，可能影響學習。

現在市場上的很多早教中心，教學模式就是寓教於樂。

幼兒園裡，也多是這樣的學習方式。

這種學習方式對小孩子特別適合。

但是對真要學習的人來說呢？

有的英語學習機構，一節課就學幾個單詞，又是唱又是跳又是玩又是鬧，學習效率太低，有的孩子跑偏了，只顧著玩樂，注意力根本不在學習內容上，這樣的寓教於樂，沒多大意義。

曾經在課外機構遇到過一個美術老師，所有的孩子都喜歡他，帶著孩子們玩，但是幾節課下來，孩子什麼收穫都沒有，一幅像樣的作品都沒有。

家長紛紛投訴。

看看效果：能不能學會、學好，主要看教學者的能力。

看看感受：快樂是毫無疑問的。

看看應用面：人人都需要愉悅的學習感受。

03

回到文章的開頭。

如果家長不陪著孩子，教練更敢於嚴格要求之下，可能孩子能學會、學得快，但是，作為家長，聽到孩子撕心裂肺的哭，你會不會有一絲擔心：孩子留下心理陰影？

你是希望孩子高高興興、但學得慢一點兒，還是很快學會了，但是全是不愉快的感受呢？

今天學不會，明天可以再學。

今年學不會，明年可以再學。

學不會這個，可以學那個。

但是學習的興趣消失了，學習的勇氣磨滅了，就很難再回來了。

如果是那樣，我可能寧可孩子學慢一點兒、哪怕學不會。

正在讀文章的你，有過不愉快的學習體驗嗎？這樣的感受給你帶去什麼影響呢？可以留言哦！

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