蓬勃發展的濰坊實驗中學

濰坊實驗中學（山東271教育集團學校）坐落於環境優美、空氣清新的峽山生態經濟開發區，學校占地418畝，總投資4.5億元，建築面積16萬平方米，現有初中、高中152個教學班，在校師生9000餘人。

辦學幾年來，學校堅持以先進的271教育理念為指導，教育教學水平不斷提高。

一、創新召開各級會商會，真正解決存在問題

濰坊實驗中學將先進的項目管理方式貫穿於教育教學始終，事事成項目，人人做項目，每個人都是項目的責任人。

學校管理機構由六大中心、四個年級組成，分別是教師發展中心、學生成長中心、後勤服務中心、財務中心、行政管理中心、數據中心、高三年級、高二年級、高一年級、初中部，各中心、各年級主任由副校長或中層領導擔任，原先的處室全部劃歸現在的中心統一管理。

學期初，各中心、各年級主任帶領自己的團隊成員圍繞著271教育價值觀、271教育課程、271教育課堂、271教育管理認真做項目，制定出指導本學期教育教學始終的活動項目書和配檔表，研究確定好各項目開展的工作標準，明確各項目的責任人，管控好過程，適時調整，保證各項活動高效開展。

濰坊實驗中學創新召開各類會商會，目前，學校會商會分四級，分別是一級項目會商（學校領導幹部層面）、二級項目會商（中心、年級層面）、三級項目會商（備課組、導師團層面）、四級項目會商（全體老師、全體學生層面），各級會商會打破了傳統的一言堂方式，打破了領導在上面講、聽眾只是機械地聽和記的模式，轉變為圍繞會前調研確定的一個或幾個主題，採用「271」方式開始會商，可以分小組幾個人先會商，再選代表談本小組觀點，人人都有發言權，人人都可以把自己的好點子、好想法談出來，供大家討論、交流、思考，實現了發現問題、解決問題、不斷提高的目的。

如學校一級項目會商（周五上午召開），先由行政管理中心提前（一般是周四下午）收齊五大中心、四個年級經過調研確定的會商主題，整理後列印，下發給所有校級領導及中層幹部思考，周五會商時逐一解決問題，每位領導都可以把自己對問題的認識、解決措施說出來，供所有人批判、構建。

通過項目管理和創新的會商方式，真正實現了仁者見仁、智者見智、最終達成解決問題共識的高效目的，實現了教育教學水平和管理效率的大幅提高。

二、271教育價值觀：先進的教育理論武器

濰坊市委書記杜昌文在濰坊實驗中學考察，面對先進的271教育成果後曾說過「理論越徹底，信念越堅定，行動越自覺」的話語，濰坊實驗中學正是堅持先進的271教育價值觀，才取得了一項又一項驕人的戰果。

濰坊實驗中學始終把育人放在學校教育教學的第一位，秉承「心繫中華，興教強國」的教育使命，堅持「幫助每一個孩子發現自己，成就自己」的教育價值觀，以「讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事」為培養目標，將校訓「仁愛·博學·擔當」做為師生工作和學習的追求，繼續強化「學校產品是服務」的意識，進一步明確了學校服務的對象是學生、家長和社會，學校的生存和發展取決於學校教育服務質量。

在全新服務理念引領下，教職工的精神面貌和工作狀態飽滿高漲，全校教職工達成了「學校發展我發展，我為學校做貢獻」的共識，不斷將規範修煉成一種習慣，把認真內化為一種性格，把工作和事業深化為生命和生活的必需，把成就事業的強烈慾望轉化為強大的工作動力，整個學校成為一個團結奮鬥的集體，這種良好局面為全校教育教學工作的開展奠定了堅實基礎。

學校努力在師生之間、生生之間營造家庭式親情關係，廣大教師視學生為子女，視學生為弟妹，視學生為朋友，關注每一個學生，不放棄、不拋棄任何一個學生，與學生一起學習，一起進步，共同成長。

學校重視對教師專業發展「六項修煉」（ 上進的事業心、博大的愛心、堅強的意志、豁達的胸懷、協作的能力、認真的態度）打造，「我心目中的好老師」標準是每一位教師的工作指南，「做學生喜歡的老師」成為每一位教師的教育追求。

學校堅持「尊重孩子、理解孩子、相信孩子」的十二字目標，堅持「教育即解放，教育即成長」「深刻的教育來自學生自己深刻的體驗」「真正的教育是對學生人生道路的引領」等理念，把研究權和評價權交給學生，讓學生成為教育創新的主體，學生自主設計、自主管理、自主發展，依託學校、年級學生會和班級7個自主管理團隊，著力培養學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，真正把學生變成學習、生活、成長的主人，形成了一種積極向上的文化氛圍，學校管理檔次得到全面提升。

三、271教育課程：滿足學生最大需求

課程是學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

濰坊實驗中學認為，學校的課程水平就是這所學校的育人水平，教師的課程能力就是他的育人能力，不能因為教師隊伍年輕而降低課程要求，課程研究和創新永遠在路上。

學校堅持課程的最終目標不是知識而是育人的指導思想，堅持全面的素質教育。

學校將課標學習和教材整合作為每個學期校本教研的重點，每個學期、每個教師都要將課標學習和教材整合的成果整理成文，並參加年級組織的成果答辯。

通過教材整合，讓國家課程實現了校本化、師本化、生本化的落地，教學效率大大提高，學校將學生學習國家課程節省的時間增加到音體美等學科，現在濰坊實驗中學初中部體育每周4節，音、美每周1節；高中部體育每周3節，音、美每周1節。

學校將生活、社會、教師、活動變成服務學生成長的課程資源，制定教師研發開設校本課程評價方案，對教師開發校本課程進行培訓、指導、幫助，提供材料和財力支持，教師開發校本課程的熱情很高。

現在，經學校審核備案學校課程已達150餘種，開課120種，學校課程的開發與開設，在擴展學生視野，發展學生特長、滿足學生需求等方面作用非常明顯。

四、271教育課堂：素質教育的新突破

有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質教育的「牛鼻子」，只有改變教師「教」的方式和學生「學」的方式，素質教育才有意義。

近年來，濰坊實驗中學的課堂創新高度大幅提升，學校完全摒棄教師專制的灌輸式教學，在課堂上，學生主動建構和創造，通過對話式學習，實現學校「尊重個性，全面育人」的指導思想。

學校指導老師深入研究課程、課標、教材，精心設計課堂。

學校獨具特色的「學習超市」教學方式以「自主、合作、探究、引領」為主題，以育人為核心，以學生素質的全面發展和能力培養為目標，真正實現了育人立意突出、全員參與、因材施教的教育目的，老師更加放手，學生在課堂上大膽嘗試，用心思考，深入探究，積極體驗，樂於合作，踴躍展示與表達，課堂更加高效、有趣，學生的自信心、思維水平、合作能力、表達能力、創造能力和學習興趣大大提高，學生真正成為學習的主人，課堂的主人。

五、271教育管理：放手讓學生自主體驗

　　濰坊實驗中學大力推進學生自主管理，目的就是實現學生自我教育的自覺、自信和自強。

總校長趙豐平說：「人作為群居性動物具有社會性，自主管理能夠適合學生身心發展的特點，能夠滿足學生的人性成長要求。

」

學校每個班級都有屬於自己的班級文化，從班名、班徽、班歌，到組名、組規，再到家庭公約、宿舍公約、生日榜、晉級評價等，在271的班級文化建設當中，學生能主動地管理自己的思維方式和行為習慣，也能主動地管理自己的學習、生活、交際、健體和娛樂。

每個班級都成立了七個自主管理團隊，每個同學都是管理團隊的一員，團隊之間相互合作，共同管理好自己的班級。

學校成立學生會和社團聯盟，吸收同學們之間的優秀管理人才，參與到學校管理中，學校大型的文娛活動等都有學生會和社團聯盟成員的身影。

通過自主管理，學生有體驗、有感悟、有快樂、有成長，學校為廣大學生提供了一個廣闊的舞台，每一個孩子都扮演著獨一無二的角色。

濰坊實驗中學一路走來，扎紮實實，不斷求索，學校將在各級部門的正確領導下，一如既往地與271教育集團始終保持「文化同根、理念同源、行為同步、目標同一」，大力發展學校內涵，強化文化引領和制度約束，努力將學校打造成為具有一定影響力的品牌學校。