高素質應用型人才是這樣煉成

秦東大地，捷報頻傳。

5月,「第七屆全國高校市場營銷大賽」,渭南師範學院3支隊伍入圍總決賽，其中,Beyond團隊榮獲特等獎，並將代表中國赴美參加國際市場營銷大賽；

6月，「第三屆西北地區高等院校師範生教學技能大賽」，渭南師範學院一舉拿下化學組、歷史組兩個一等獎和物理組三等獎；

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成績，只是縮影。

背後，是學校圍繞高素質應用型人才培養目標，對教育教學改革的不斷深化，對人才培養模式的不斷創新，對協同育人機制的不斷完善。

關鍵詞

能力培養

渭南師範學院作為一所以教師教育為主要特色的新建地方本科高校，圍繞培養優秀基礎教育師資和各類本科應用型人才的培養目標，主動優化課程和實踐教學體系，注重學生的思維訓練和能力培養。

首先是以「通識教育」為切入點，提高學生的人文素養、科學素養。

針對當前高中教育過早分科、大學教育重專業學習、忽視一般文化知識拓展的現狀，學校為全校學生開設「大學語文」，為文史、藝術類專業增開「大學數學」「自然科學概論」課程，為理工類專業增開「中外思想史」「工程技術概論」等課程。

此外，還面向全校學生開設人文社科、自然科學、創新創業、藝術體育、教師教育、地方文化等六大類80門通識教育選修課程，並明確不同專業學生的選修要求。

其次是以「優化學科基礎和專業課程」為突破口，強化實踐教學。

學校要求各二級學院按學科門類統一開設學科平台課程，重視學生學科基礎知識教學和跨學科專業學習能力的培養。

專業課程開設上，既體現「應用型人才專業理論知識系統完整」，又強調與產業鏈中崗位群的共性要求和複合能力要求的對接，突出學生理論聯繫實際和解決現實問題能力的培養。

以計算機類專業為例，該專業以學生的計算思維和工程能力培養為導向，以計算思維和工程實踐能力培養為主線，基於範例式教學模式，著力培養學生在真實數據環境下問題分析、數據處理和系統構造的能力。

一是拓寬數學、邏輯、工程及管理等相關知識，實行大類培養模式。

二是依據計算機學科及不同專業特色，設計強調工程實踐和思維訓練的課程體系，實施能力導向的計算機專業教學。

該專業按照IT行業基本合格的入職者標準，構建「驗證實驗+綜合實驗+課程設計+專業見習+專業實訓+專業實習+仿真畢業設計」的實踐教學體系，實施企業課程嵌入、一線工程師進課堂、教師學生進企業的「校企合作」實踐教學過程。

再其次是以「創新創業教育」為重點，培養學生的創新創業精神和能力。

學校建有「國家創客空間」、省級大學科技園和大學生創新創業學院，結合專業特點和人才培養規格要求，實施「五個一」創新創業教育工程，即每個專業至少開設一門與創新創業教育密切相關的專業課程、建設一個示範校外實踐基地、培育一個特色創新創業競賽項目、培養一支創新實踐能力突出的指導教師隊伍、孵化一批創新創業訓練計劃實體項目，切實提升人才培養的質量和水平。

2011年以來，學校投入500多萬元經費，設立550項「大學生創新創業計劃訓練項目」，7100名學生參與創新創業訓練。

2015年起，學校再投入380萬元，設立190項「大學生實體創業項目」，培育出28個大學生註冊公司併入駐大學科技園。

為了激勵大學生創新創業，學校設立了「大學生創業創新校長獎」和渭華學子企業獎，2302名學生和129個團隊獲得獎勵，獎勵金額共計1916萬元。

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協同培養

師範院校人才培養與基礎教育要求之間「兩張皮」的現象如何克服？畢業生職業適應能力差的問題怎麼解決？渭南師範學院更新辦學理念，改變封閉性、單獨式的師範生培養模式，走「開門辦學」的路子，唱好「兩台戲」，探索構建與地方政府、中小學校以及地方企事業單位協同培養人才的新機制。

第一台戲是完善與地方政府、中小學校「三位一體」協同培養教師的機制。

學校成立秦東教師教育協同創新中心，負責推進學校與地方政府、中小學校的合作；組建專家指導委員會，負責指導教師教育學科專業建設，培養和提升師範生的職業能力，推進區域教育協同發展；依託渭南、銅川各縣教研室建設了15個教育科學研究工作站，與各縣基礎教育教研人員共同組建研究團隊，合作開展教育科學理論研究和改革實踐探索；在各縣選定86所高中、初中、小學、幼兒園，共建教師教育協同創新實驗區基地學校，負責接納師範生的教育見習、實習等實踐教學活動，為師範生安排校外實踐指導教師，協調安排該校師生的教育調研，與該校教師合作開展教育研究和學術交流。

第二台戲是與企事業單位搭建平台，合作培養人才。

學校建設有大學科技園，與入園的20餘家企業合作成立產學研機構，作為學生實習實訓的基地。

大學科技園先後被批准為「陝西眾創空間孵化基地」和「國家眾創空間」，並被納入「國家科技企業孵化器」。

同時，學校在省內外70多家企事業單位掛牌建立非師範類專業實習實訓基地，組織學生到企業實訓基地見習和實習實訓，選派師生與企業人員開展合作研究和技術研發，聘請企業技術人員和管理人員擔任學生實踐導師，並共同研討修訂人才培養方案，參與教學活動。

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強化實踐

培養高素質應用型人才，關鍵在於培養學生的動手實踐能力。

渭南師範學院注重強化學生的專業實踐技能培養培訓，提高學生的專業實踐能力。

首先是強化師範生「從教技能」培訓。

學校在加強「書法與書寫技能」「普通話與教師口語」「藝術鑑賞」課程教學的同時，給師範生配發小黑板，安排書法教師進行1年培訓指導，組織開展粉筆字書寫能力測試；根據課程教學需要，創新教育見習實習模式，每學年多次組織見習；與臨渭區教育部門合作實施「臨渭區教師專業發展計劃項目」，每年選派500名師範生在中小學進行1學期頂崗實習，對置換出來的中小學教師進行培訓。

實習前，學校與基地學校共同組織實習崗前培訓，邀請基地學校一線教師給師範生解讀新課標，講解基層學校教學常規要求，指導師範生備課講課，交流工作經驗體會。

其次是強化各專業實踐技能培養訓練。

音樂舞蹈類專業重視專業創作、表演，經常舉辦專業匯報演出、周末音樂會，大學生藝術團經常參加校內外的大型演出活動，曾赴英國、愛爾蘭和玉樹地震災區演出，受到社會各界廣泛好評；美術設計類專業、傳媒類專業，重視專業寫生，經常舉辦書畫展、設計作品展；理工類專業重視實驗技能培訓；語言類專業強化演講、口語交際技能訓練；經管類專業依託虛擬企業運營平台和現實企業，強化學生業務能力培養訓練。

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以賽促教

專業競賽是培養學生綜合運用所學知識，分析、解決問題能力的有效途徑，是對課堂教學環節的重要補充和促進。

學校以興趣驅動、課堂支撐、專項培訓、導師指導為特色的專業競賽為抓手，全面培養和提升學生的專業實踐能力。

首先是實戰演練，聚焦真實問題，靈活應對。

以市場營銷專業為例，該專業探索出了「全面提升，重點突破，融入市場，展現優秀」的全國營銷大賽實踐模式。

一是提前滲透，灌輸思想。

將歷年學生參賽的資料做成視頻，播放給大一學生觀看，激發學生的熱情和積極性。

二是基礎入手，重視積累。

大一、大二學生通過各類活動以及二級學院主辦的營銷策劃大賽等，積累實踐創新的能力。

三是以大帶小，生態循環。

學生自由組隊，以團隊為基礎開展市場調研、拜訪客戶、方案制定、銷售產品，由大三學生帶大二學生，形成生態循環，學生不斷層。

四是教師指導，封閉訓練。

在競賽活動中，教師全程指導，與學生同吃共議、封閉訓練、激發學生潛能。

五是模擬演練，全力以赴。

不管是在策劃創意討論、客戶拜訪，還是PPT演示，回答專家問題，全程模擬真實競賽環境，讓學生提早進入狀態。

其次是任務驅動，調用知識儲備，拓展發揮。

對師範生，定期舉辦演講賽、中華經典誦讀競賽，舉辦普通話與口語表達水平過關測試、師範生多媒體課件製作能力培訓班，指導學生參加全國多媒體課件大賽。

教務處和二級學院每年分別組織大三、大四師範生教學設計、板書設計、多媒體課件製作、說課、講課等教學技能競賽，分二級學院初賽、全校競賽和基地學校競賽三個階段，全校競賽階段邀請教師教育協同創新實驗區基地學校教師擔任評委；基地學校競賽階段，完全交由基地學校評委判定。

選拔出來的優秀學生，組織參加西北教師教育聯盟舉辦的師範生教學競賽及全國性的師範生教學競賽。

針對西北教師教育聯盟舉辦的師範生教學競賽及全國性的師範生教學競賽沒有指定教材，參賽學生隨機抽取賽講內容進行教學設計、製作教學課件，並要作三分鐘即席演講的特點，學校在賽前邀請基地學校一線教師共同進行集中訓練，從備課、試講、板書、即席演講等方面給予學生綜合指導。

在今年6月舉行的「第三屆西北地區高等院校師範生教學技能大賽」上，渭南師範學院一舉拿下化學組、歷史組兩個一等獎和物理組三等獎。

教學改革的成果，是人才培養質量顯著提升。

近幾年來，渭南師範學院在西北高校師範生教學技能競賽、全國高師院校師範生教學技能競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模大賽、全國大學生工業設計大賽、全國大學生舞蹈比賽等各類科技文體競賽活動中，共有3500餘名學生獲得國家和省部級大獎。

畢業生受到社會好評，他們紮根基層，服務基礎教育，成為單位的中堅力量，不斷湧現「全國模範教師」「全國優秀教師」「全國五一勞動獎章」獲得者、省級「教學能手」、知名作家、優秀企業家等，成為所在領域的佼佼者和領軍者。

（李建立）