名師總結高中英語教學（側重點）計劃
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作為一名有教學經驗的老師，我們不能按照課本的進度按部就班的準備課件講課，而是要根據學生的學習階段，側重點就不同，以下是總結了不同階段的的教學側重點。
高一
夯實基礎，穩紮穩打
高一是一個過渡和打基礎的階段，既是鞏固初中所學知識的階段，又是高中進一步提高英語的入門階段。
因此，需要在詞彙、語法、聽力、閱讀和寫作等各個方面加強學習和積累，實現平衡發展，揚長避短。
詞彙教學
詞彙是英語學習的基礎。
如果把英語學習比作一座摩天大樓，那麼詞彙就是它的地基，其重要程度可想而知。
英語課程標準要求高中畢業生掌握的詞彙量達3500，這充分說明了詞彙的重要性。
高一學習英語詞彙，一定要注重其讀音、詞性、意義和用法的教學。
它們是學生全面掌握單詞的四大要素，缺一不可。
學習單詞時，可採用循環記憶法教學，要求學生每天堅持記單詞。
第二天在重溫昨天單詞的基礎上學習新單詞，第三天在重溫前兩天詞彙的基礎上學習新單詞。
以此類推，長期堅持，並在語境中反覆記憶，定能達到理想的效果。
聽力教學
聽力需要在平時多聽多練的基礎上，訓練學生對英語的敏感度，學會抓關鍵詞和關鍵信息，做出準確判斷。
而寫作則最好是先模仿範文，訓練寫作邏輯，規範寫作語言，儘量消滅低級的語法錯誤。
語法教學
大多學生進入高中才開始系統學習英語語法，此時的語法算得上是基礎知識。
高一學習語法，一定要把每個語法點吃透，並在鞏固練習中不斷深入理解和熟練掌握。
可以找一些含有詳細講解和大量例句並配有高考真題演練的輔導書，來幫助更快更好地打牢語法基礎。
閱讀、聽力和寫作學習
書寫練習
很多教師朋友可能不了解為什麼書寫要單獨的提出來。
因為高一階段，距離高考時間比較長，時間比較充裕，學習任務也沒有高二高三那麼多，因此也能靜下心來好好練習書寫，因此這個階段是抓書寫的最好時期。
老師可以全班統一定製字帖，規定學生每天練習一篇並且當成作業批改，對於書寫實在太潦草的學生可以加大練習量，等稍微有改進的時候減少到一篇，相當於一個對學生的激勵作用。
當然選擇字帖的就不要選那種沒什麼內容或者內容是些常見單詞的，而是要選學習型字帖，這類字帖一般是以重點單詞、重點句型和優秀範文為內容的字帖，就像電子科大曾經出版過的《學習型字帖英語規範書寫教程》高考11種書信體集錦，這樣學生在練習書寫的時候同時能夠提升和鞏固知識，從而提升學習效率。
高二
鞏固強化，綜合提高
學生在經過高一一學年的英語知識學習以及聽說讀寫各項技能的訓練之後，高二學習的目標就應該是在常規學習的基礎上進一步鞏固和提高聽、讀、寫這三項技能，著重提升英語綜合能力。
在這一階段，可將詞彙和語法學習作為常規學習，每天給學生規定一定的任務。
比如堅持每天背誦優秀句型，採取隔天循環回憶法加強印象。
高二學年的語法重點是非謂語動詞和虛擬語氣，所以一定要要求學生每天加強記憶，並輔以一定的習題來進行檢測和鞏固。
在常規教學的基礎上，高二階段還應該注重聽力、閱讀和寫作三項技能的提高，加速英語水平的提高。
聽力方面
在課堂上要多進行聽力教學，，教導學生由抓關鍵詞到自己總結一些聽力題中的常見情景及應答用語，再延伸到課外聽力的練習。
可以偶爾選擇一些國外的英語節目，如BBC、VOA等讓學生增加知識面，遵循由易到難的原則，循序漸進，逐步提高。
閱讀方面
引導學生在擴大詞彙量和充實語法的基礎之上，注重以句型為單位來理解短文。
讀文章時，以句子和句群為單位，抓句子主幹和關鍵信息，從整體上對文章進行把握；同時還要求學生熟悉各類文體（如記敘文、議論文、說明文等）的解題思路和特點，在平時的教學中中進行分類詳解。
寫作方面
每月要求學生寫4到5篇高質量的短文，並進行詳細的批改。
並找出寫得好的學生的作文在課堂分析和講解
高三
全方位複習鞏固知識
到了高三階段，高考壓力造成學生心態不穩、患得患失，英語成績波動很大。
在高三上學期，教師應全面總結高一和高二學習的英語知識，使之系統化、條理化，形成一個完整而有機的體系，這樣學生複習起來會更輕鬆。
比如可將整個語法分成詞法和句法兩個大系統，每個系統下面再分為若干子系統（如詞法包括名詞、動詞和形容詞等），然後對單項語法加以梳理，力求做到瞭然於心，熟練掌握，靈活運用。
這是在基礎之上的升華和總結。
在高三下學期，不同的學生要有不同的教學策略，作文很薄弱的學生，就要求多背範文、多背例句，還要要求多練習；閱讀很薄弱的學生，就要多讀、多做題，讓學生自己總結一些靈活解題的技巧。
教師是每個孩子生命歷程中重要的人，作為教育工作者，我們應該有計劃、有方法的教學，不負人名教師的美譽！
