孩子需要進行「數學啟蒙」教育嗎？

這幾年，「啟蒙」這個詞大熱，除了已被眾多家長接受的英語啟蒙之外，國學啟蒙、音樂啟蒙、舞蹈啟蒙、繪畫啟蒙等都開始在課外機構市場占據一席之地。

家長們似乎都已經認識到，英語也好，國學也罷，早期的大量接觸，對孩子未來的學習至關重要。

然而，在眾多啟蒙學習中，卻很少看到「數學啟蒙」的蹤影。

與全民皆熱衷」英語啟蒙」形成巨大反差的是，「數學啟蒙」似乎變成了一個被遺忘的角落。

很多家長對數學啟蒙沒有引起足夠重視，「孩子才3歲，上學了自然會學數學的，數學不需要啟蒙，不就是數數，認識圖形，這些還需要報班學嗎？自己在家就能教，數學思維是什麼？這麼小的孩子要培養思維？」

工作中我們接觸過不少有這樣想法的家長，家長不了解的是，數學其實只是一個載體，核心還是在於對孩子思維能力的培養、擴展、延伸。

而思維能力的強弱，會決定孩子會不會是一個有主動思考能力有想法有創意的人，還是一個被動接收、接受，不太會問問題的人。

這些在孩子很小的時候，是看不出來差距的，越大，差距會越明顯！甚至影響孩子的一生。

所以，不能理解數學啟蒙對孩子成長的重要性，是目前數學啟蒙推進的很大阻力。

為什麼要進行數學啟蒙？為什麼數學如此重要呢？

一方面，很現實的原因：現在越來越多的工作只有精通機率、統計和幾何知識的人才能勝任。

如果沒有在數學啟蒙中打下的紮實的數學功底，部分孩子在小學高年級、中學學習統計、幾何知識時將變得越來越吃力。

另一方面，數學不是單純的一門學科，它還是一種邏輯語言，這種語言需要嚴謹的歸納和縝密的思考。

掌握了這門邏輯語言，能夠幫助孩子培養諸如推理能力等高層次的思維方法，從而有助於探索新的發展模式以及根據已有信息預測未知世界。

處在當今各種信息俯拾即是而又紛繁複雜的世界中，這種技能所彰顯的價值越來越深入人心。

數學啟蒙，不是強調知識的超前學習，而是培養一種感覺，對數學的感覺（有用，有趣），對數的感覺（數感）和對空間的感覺。

兒童心理學家皮亞傑認為，對具體事物的感知、操作是兒童形成自己的經驗結構和智慧結構的主要方式。

蒙台梭利也曾經說過，我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了。

所以，啟蒙不是給孩子學很多知識，超前學習加減法的運算，而是要通過大量的操作，增加孩子對「數」的本質的感受；通過搭建，增加孩子對」空間」的感受。

數學之所以重要，有一個很重要的原因是它能夠給予孩子解決問題的能力。

正如復旦大學數學系教授李大潛在2016級新生迎新大會上發表演講時所說：真正學好了數學，不管你將來從事哪行哪業，都會讓人變得更聰明，更有智慧，更有競爭力，終生受用不盡。