英語閱讀興趣的培養方法

教學實踐證明，興趣是直接推動學生進行學習的巨大心理推動力，是學生進取向上的潛在力量。

學生學好英語要靠他們發自內心的學習要求和興趣。

在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極、主動地進行思考，更好地開發智力。

學生學習英語與興趣有著很重要的聯繫，是英語教學能否成功的關鍵所在。

那麼，如何激發與培養中學生學習英語的興趣呢？我認為應做到以下幾點。

一、「投其所好」，誘發學生閱讀的興趣

對學生來說，英語閱讀興趣的培養，在很大程度上取決於閱讀材料的種類及內容，因此「投其所好」，選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。

教師應該儘量多地為學生創造英語閱讀的機會及環境，給學生提供難度適當的任務，與學生一起創辦英語班報，讓學生找來自己喜歡的英語文章或自己寫英語文章，編輯成班報，讓學生傳閱，讓學生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。

此外，教師還可通過舉辦閱讀大賽等課外活動的方式，培養和提高學生的閱讀興趣。

也可在開始的一段時間裡讓學生自由選擇閱讀內容，待到學生的閱讀興趣濃厚之後，再引導他們看內容廣泛的英語閱讀材料。

總之，教師在培養學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂的情緒，真正地讓他們認識到閱讀並非空洞乏味的活動，從而誘發學生閱讀的興趣。

二、拓展學生閱讀知識面，增強閱讀信心

課文是學生英語學習中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠遠不夠的。

為了培養學生的閱讀興趣，在搞好課文教學的基礎上，增加閱讀材料，拓寬閱讀範圍。

英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力必不可少的環節，學生在課外閱讀中，把教科書內所學到的東西，加以充實、鞏固。

課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，但在選擇材料方面要特別注意。

在一個教學班裡，學生程度不等，良莠不齊，因此，教師在選擇閱讀材料時不可千篇一律，學優生和後進生分別給予難易適中的閱讀材料，因材施教，讓學生拓展閱讀範圍，同時還能掌握獨立閱讀技巧，從而使學生增加詞彙量，增長知識，開闊視野，發展思維能力，而且培養學生的獨立閱讀能力，增強他們閱讀的信心。

三、培養學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識

良好的閱讀習慣會提高英語閱讀速度，對英語學習者產生持久深遠的影響。

學生沒有良好的閱讀習慣；在閱讀過程中遇到生詞不敢自己嘗試讀出單詞；在閱讀時不能根據上下文猜測單詞的意思，對於一詞多意的單詞不能準確判斷單詞在句中的語義；不能熟練進行句型轉換，在閱讀理解方面不能得心應手。

在學生進入中學時，教師就應告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，並做到及時指導。

我們不僅為學生提供或推薦課外閱讀的資料，而且有意識地給他們安排課外閱讀的時間，鼓勵學生進行課外閱讀。

不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急於求成。

為此，我們讓學生利用假期讀一些簡易的英文書籍，開學後組織學生進行閱讀材料的交流活動，以引導學生逐漸增強閱讀意識。

四、掌握閱讀技巧，提升閱讀速度

良好的閱讀技巧是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。

首先要教會學生閱讀與思考並進的技巧。

如果只注重結構不深入思考，閱讀就會變成被動的行為。

我們就必須在閱讀時養成思考的習慣。

這樣可以超越作者的思路來猜測他在下文中要說的話，還可以檢驗他在下文的思路是否與我們讀者的猜想相吻合，從而可以提高閱讀速度，還可以鍛鍊思維能力。

其次要在精讀的基礎上進行泛讀技巧。

精讀是為了準確地尋找所需要的細節，並理解細節，更進一步把段落大意及段落之間的聯繫弄明白。

先疏通詞彙，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯繫，然後深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最後綜合歸納，領會作者的意圖。

泛讀，是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜誌或國內出版的外文學習資料。

精讀是基礎，泛讀對精讀起鞏固促進的作用。

兩者是互相補充、互相促進的，只有在精讀的基礎上結合泛讀，才能扎紮實實地穩步前進。

五、合作學習，培養學困生敢於單獨讀書

合作學習作為一種新的教學模式被越來越多地運用到了日常教學中，它為學生提供了充足地運用英語進行交流的機會，減少了學生的焦慮感，同時增強了學生的自信心。

為了增強學困生的自信心，我尋找了一個突破口———強化朗讀。

朗讀能發展學生思維，激發學生感情。

學生朗讀能力的提高，對課文內容的理解就會逐步加深。

學困生因為認識單詞少，平時少讀書、怕讀書，故讀起書來不但聲音小，而且發音不正，斷斷續續，在課堂上也不大喜歡錶現自己。

但是，在小組合作學習中，因為面對的不是老師和全班同學，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。

它不但有利於學習成績的提高，而且有利於思維能力、自尊心、自信心、內在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想。

總而言之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

興趣是成功的基礎，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，也是中學生學習的內在動力。

一個學生一旦對英語閱讀發生了濃厚的興趣，把學習看成是他自己的願望和需要，他學起來就會精神愉快，不知疲倦，愛上英語。

提高學生的英語閱讀水平並非一朝一夕可以實現的，它是一個反覆而複雜、多變而靈活的過程，需要我們在教學過程中持之以恆地運用下去、探究下去，我們將不懈地努力，通過閱讀教學，促使中小學的英語教學煥發出新的光彩與活力。