2017教師招聘考試必背知識要點2-樂題庫

第一部分：教育學11

我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

「雙基」是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想像力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

體育的根本任務是增強學生體質。

蔡元培於 1912 年最早提出美育，並主張「以美育代宗教」。

美育的任務：

(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑑賞美的知識與能力;

(2)培養學生表現美和創造美的能力;

(3)培養學生的心靈美和行為美。

勞動技術教育的任務：

(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣;

(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

義務教育是一種強制性教育。

教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

教書育人是教師的根本任務。

教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。

我國新型師生關係的特點是：(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長。

從根本上說，良好師生關係的建立取決於教師的教育水平。

教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

教學是實現教育目的的基本途徑。

教學永遠具有教育性。

教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。

教師的主導作用不是包辦代替。

課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一;理論聯繫實際;穩定性和時代性結合：系統性和可接受性結合。

知識不等同於智力，掌握知識的多少並不能標誌智力發展的水平。

教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

第二部分：心理學

心理學是研究心理現象及其規律的科學。

心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

心理過程：

(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想像；

(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

個性心理：

(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；

(2)個性心理特徵，包括能力、氣質和性格。

心理是人腦的機能，腦是心理的器官。

人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

神經系統的基本活動方式——反射。

意識是人的心理反映的最高形式。

意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。

心理學科的性質：心理學是一門介於自然學科和社會學科之間的交叉學科。

需要的種類：

(1)根據起源分：生理需要、社會需要；

(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

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