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學生學習興趣的培養文化的功能
a要根據學生的年齡特徵來提高學生的學習興趣（1）小學生：教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體（2）中學生：應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，使學生處於積極開動腦筋的智力活躍狀態
b要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣對於基礎薄弱學生：（1）要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養他們的自信心；（2）還要鼓勵他們參加課外活動，鍛鍊其能力，發現其特長。
對於優秀學生：（1）拓寬知識面，防止自滿（2）提供較難材料，引發獨立思考，維持學習興趣傳承、選擇、融合、創新
氣質差異的教育
a克服氣質偏見
b根據學生的氣質特徵因材施教
c指導學生自我分析、自我調控
d根據學生的氣質特點進行職業指導傳承、選擇、融合、創新
良好性格的培養
a加強人生觀、世界觀和價值觀教育
b及時強化學生的積極行為
c充分利用榜樣人物的示範作用
d利用集體的教育力量
e依據性格傾向因材施
f提高學生的自我教育能力
美育的基本策略和方法文化的功能
a積極發掘校園環境的美育功能，美育與學校管理相融合，促進學校和諧發展。
b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。
c利用課堂教學這一重要途徑，實現課堂教學的審美化。
d通過各種實踐活動，整合社區資源，促進美育發揮更重要的作用。
e根據學生特點，有計劃，有步驟的實施美育。
f開發校本課程，實施美育教育內容的多樣化。
g充分發揮教師角色的示範作用。
個案研究的特徵
a研究的獨特性。
b研究的全面性。
c研究的代表性。
班級突發事件處理原則
a有效性原則；
b客觀性原則；
c教育性原則；
d可接受原則；
e冷處理原則。
班主任如何組織和培養班集體（簡答）
a制定共同的奮鬥目標
b選拔和培養學生幹部
c建立嚴明的班級紀律
d形成正確的集體輿論和良好的班風
e組織形式多樣的教育活動
班集體的基本特徵
a明確的共同目標
b健全的組織結構
c共同的生活和活動準則
d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。
心理健康的標準（簡答）
a對現實的有效知覺。
b與人建立親密關係的能力。
c生活熱情與工作高效率。
d人格結構的穩定與協調。
e自知自尊與自我接納。
f自我調控能力
運用說服教育法的基本要求（簡答）
a明確目的性；
b富有知識性、趣味性；
c注意時機；
d以誠待人。
一堂好課的標準（簡答）（教育類）
(1)目標明確。
(2) 重點突出。
(3) 內容正確。
(4) 方法得當。
(5) 表達清晰。
(6) 組織嚴密。
(7) 氣氛熱烈。
文化的功能
傳承、選擇、融合、創新
貫徹理論聯繫實際原則的基本要求是
a書本知識的教學要注重聯繫實際。
b重視培養學生運用知識的能力。
c正確處理知識教學與技能訓練的關係。
d補充必要的鄉土教材。
貫徹循序漸進原則的基本要求是
a按教材的系統性進行教學。
b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。
c由淺入深，由易到難，由簡到繁。
貫徹啟發性原則的基本要求是
a調動學生學習的主動性。
b啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。
c讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。
d發揚教學民主
貫徹直觀性原則的要求
a正確選擇直觀教具和現代化教學手段；
b直觀要與講解相結合；
c重視運用語言直觀
知識和智力相互轉化的條件
a傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識
b必須科學的組織教學過程
c重視教學中學生的操作，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
d培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異
教學過程的基本規律
a直接經驗與間接經驗相結合
b掌握知識與發展智力相統一
c掌握知識與提高思想相結合（教學過程中知、情、意、行的統一）
d教師主導作用與學生主體相結合
新課改背景下的學生觀
a學生是一個完整的生命個體
b學生個體之間存在很大的差異性
c學生身上蘊藏著巨大的潛能
d學生的成長需要人文的關懷
影響學制的因素
a社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況
b社會制度
c人口狀況
d青少年學生的年齡特徵
教師專業發展包含的內容
a專業理想的建立
b專業知識的拓展與深化
c專業能力的提高
d專業自我的形成
學校教育在影響人的發展上的獨特功能
a學校教育對個體發展作出社會性規範
b學校教育具有加速個體發展的特殊功能
c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
學校教育為什麼在人的發展中起主導作用？（簡答）
a學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動
b學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
c學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素。
政治經濟制度對教育的制約（簡答）
政治經濟制度決定教育的性質，具體表現如下：
a政治經濟制度決定著教育的領導權
b政治經濟制度決定著受教育的權利
c政治經濟制度決定著教育目的
社會經濟對教育的制約（簡答）
a社會經濟的發展制約著教育事業發展規模和速度；
b社會經濟發展水平制約著教育結構變化,人才的規格；
c社會經濟發展制約著教育的內容和手段。
CIPP評價模式-斯塔弗爾比姆
a背景評價
b輸入評價
c過程評價
d成果評價
課程資源的開發（簡答）（教育類）
a開展社會調查，跟蹤社會發展動向，具備專業知識、技能，有效參與社會生活。
b觀察學生日常活動，反思個人工作歷程，尋找有效課程資源。
c開發和利用課程實施的各種條件。
d研究學生的共性和個性特徵，了解其所需知識和技能，確定製定課程計劃的基礎。
e鑑別和利用校外課程資源。
f建立課程資源數據管理庫。
教育改革與發展規劃綱要-工作方針（教綜）
a優先發展 b育人為本c改革創新d促進公平e提高質量
如何樹立教師的威信（簡答）（教綜）
a培養自身良好的道德品質b培養良好的認知能力和性格特徵c注重良好儀表、風度和行為習慣的養成d給學生以良好的第一印象e做學生的朋友與知己
教師職業素養(簡答）（教綜）
a道德素養b知識素養c能力素養d心理素養e身體素養
兒童權利公約（教綜）
a無歧視原則b尊重兒童尊嚴原則c尊重兒童觀點與意見原則d兒童利益最佳原則
如何建立良好的師生關係（簡答）（教綜）
a了解和研究學生b樹立正確的學生觀c提高教師自身的素質d樹立教師威信e發揚教育民主f正確處理師生矛盾
良好師生關係的特點（教綜）
教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合
德育原則（教育類）
教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合
新課改教師角色的轉變（簡答）（教育類）
a教師是學生學習的促進者b教師應該是教育教學的研究者c教師是課程的開發者和研究者d教師應是社區型的開放教師e教師應該是終身學習的踐行者
如何激發學生的學習動機（教育類）
a創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；b根據作業難度，恰當控制動機水平；c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；d正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
現代學制的發展趨勢（簡答）
a加強學前教育及其與小學教育的銜接；b提早入學年齡，延長義務教育年限；c普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視
內發論代表人物（教育類）
孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒
記憶技巧1：很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什麼要微服私訪。
外鑠論代表人物（教育類）
荀子、洛克、華生
我國教育目的的基本精神（簡答）
布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能
布魯納：認知結構學習理論、發現學習
布盧姆與布魯納（教育類）
布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能
布魯納：認知結構學習理論、發現學習
教學方法
a語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法；b直觀性教學方法：演示法、參觀法；c實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法；d研究性教學方法：討論法、發現法
德育方法（教育類）
說服教育法、榜樣示範法、鍛鍊法、陶冶法、品德評價法。
教師職業道德規範的要求（案例）（教綜）
愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習
教學原則 （教育類）
直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯繫實際、量力性原則
教育目的社會本位論代表人物
孔子、斯賓塞、塗爾干、孔德、赫爾巴特
教育目的個人本位論代表人物
盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）
