清遠教師招聘考試綜合知識——簡答題（教育學）

第一章 教育學與教師

1.簡述學校產生的條件

答學校教育的出現是一定歷史條件下的產物。

一般說來，學校的產生需要具備以下條件：(1)社會生產必須出現相當數量的剩餘產品，使一部分人可以脫離生產勞動，同時體力勞動和腦力勞動分工，開始出現專門從事教育的教師和專門從事學習的學生;(2)具有相當數量的經驗積累，為學校教育提供特定的教育內容;(3)文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。

2.簡述20世紀中葉以來教育出現的新特徵

答：20世紀中葉以來，隨著社會政治經濟發展特別是信息技術的發展，教育不斷呈現出新的特徵，如：(1)教育逐漸走向民主化，教育的服務性，可選擇性，公平性和公正性將成為學校改革的基本價值訴求;

(2)以現代信息技術為基礎的學校教育網絡逐步建立，學校的教育教學時空得到根本性改變;3.教育的功能得到全面理解，除了教育的生產性以外，教育的政治性和文化性將成為備受人們關注的教育性質，教育在政治改革和文化建設中的功用進一步得到系統和深刻的認識;4.教育的國際化與教育的本土化趨勢同時彰顯，教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念，階段性教育向終身教育轉變。

3.簡述教育學的學科特點

答：(1)研究對象的普遍性，平凡性;(2)問題域界的恆定性和解答的不確定性;(3)學科基礎的廣泛性和跨學科性;(4)理論類型的多元性，學科路徑多樣化;(5)學科屬性的綜合性和理論結構的層次性。

4.教育學的價值表現在哪些方面?

答：第一，作為科學認識形式的教育學能夠超越日常教育經驗。

第二，作為"科學的"認識方式的教育學能夠用有效地解釋教育問題。

第三，作為學科知識體系或課程的教育學能夠促進教育理論與實踐的溝通。

教育學的"中介"的作用表現在(1)通過啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦，形成科學的教育觀，增強做好教育工作的自覺性和預見性;(2)通過獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野，提高全面分析和解決教育問題的能力;(3)促進教育工作者養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念;(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力，促進教師專業發展水平;(5)優化教師的教育思維，為成為研究型教師打下思想基礎;(6)通過傳播教育理論，改善全社會的教育輿論環境和教育觀念，從而改革教育，促進教育事業發展。

5.你認為教師應該如何學習教育學?

答：教師學習教育學應該注意以下幾點：(1)把教育理論學習與教育教學實踐結合起來，使教師的教育理論水平與教育實踐能力相互促進;(2)將繼承我國教育傳統與借鑑國外先進經驗結合起來;(3)把專業理論學習與經驗交流和專題討論結合起來;(4)把專業閱讀與教育寫作結合起來。

第二章 教育的基本規律之一教育要適應和促進人的發展

1.為什麼學校教育對的發展起主導作用?

答：第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。

第二，學校教育具有較強的計劃性，系統性以及高度的組織性。

第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。

第四，學校教育能對影響學生髮展的因素加以調節，控制和利用，以利於學生的發展。

同時，學校教育可以抓住兒童受教育的時期。

第三章 教育的基本規律之二教育要適應和促進社會發展

1.認識教育的相對獨立性，有什麼意義?

答：認識教育的相對獨立性，促使我們在分析和研究教育問題時，不能僅僅從社會的政治，經濟等方面去考察，還必須從教育內在的，特有的規律性去考察，更不能簡單地照搬解決政治，經濟等方面的方法去解決教育為題。

第一，教育必須堅持自己獨立的品格。

第二，教育要對社會要有所批判。

第三，教育對社會的適應要有所選擇。

2.簡述教育經濟功能的表現。

答：教育在接受經濟的決定和制約的同時，也對經濟發展有著極其重要的推動和促進作用。

教育的經濟功能是教育的社會功能的一個極其重要的方面。

主要表現在：(1)教育是勞動力在生產的基本途徑;(2)教育是創造和發展新的科學技術的重要基地;(3)教育是科學技術再生產的最有效形式。

第四章 教育目的

1.簡述我國教育目的的基本精神。

答：第一社會主義是我國教育性質的根本所在。

第二，強調培養社會主義事業的建設者和接班人。

第三，使受教育者在道德，才智，體質等方面全方面發展。

第四，強調教育與生產勞動相結合。

第五，培養受教育者的獨立個性和創造精神日益受到重視。

2.簡述馬克思主義關於人的全面發展的內涵。

答：人的全面發展學說的基本思想是;(1)人的發展是與社會生產發展相一致的;(2)舊式勞動分工造成人的片面發展;(3)機器大工業生產要求人的全面發展，並為人的全面發展提供了物質基礎;(4)實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。

所謂人的全面發展就是指個人智力和體力儘可能多方面地，充分地，自由地發展，並在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合，全面發展自己的一切才能。

3.素質教育與應試教育的根本區別是什麼?

答：素質教育是針對應試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在。

其根本區別在於教育的出發點和歸宿即教育目的迥然不同。

素質教育立足於"發展人"來培養人，它是一種面向全體學生的發展性教育;應試教育則立足於"選拔人"來培養人，它是一種面向少數學生的選拔性教育。

第五章 學生、教師及師生關係

1.簡述教師職業的發展階段。

答：(1)非職業化階段，教師職業的早期是融合在其他行業中的，還沒有分離出來，還不是一種獨立的職業;(2)職業化階段，出現了獨立的教師行業，但教師職業的專業化程度很低，從業人數也十分有限;(3)專門化階段，出現了專門培養教師的教育機構;(4)專業化階段，教師工作被視為一種專業，20世紀80年代中後期，掀起"教師專業化"的改革浪潮。

2.簡述教師制定專業發展計劃的環節。

答：一般包括：(1)自我分析;(2)環境分析;(3)確立目標;(4)擬定專業發展路徑，設計行動方案。

3.簡析教師勞動的特點。

答：(1)勞動對象的能動性;(2)勞動手段的創造性;(3)教師勞動時空的廣延性;(4)勞動效果的隱含性;(5)勞動方式的示範性;(6)個體性與集體性統一的工作方式。

第六章 教育途徑與課外教育活動

1.結合實踐活動是一門什麼性質的課程?有什麼特點?

答：結合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動;是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程;是新時期對課外活動、活動課程思想的繼承和發展。

作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程，一種實踐性課程，一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，是由國家設置、由地方和學校依據實際開發的三級管理的課程。

其特點有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

2.學校課外活動的實施要求是什麼?

答：第一，要有明確的目的性和周密性的計劃性。

第二，堅持科學性、知識性和趣味性相結合，增強活動的吸引力。

第三，要照顧學生的興趣和特長，符合學生的年齡特徵和個性差異。

第四，充分發揮學生的積極主動性和教師的指導作用。

第五，充分發揮學校和校外教育機構的組織領導作用。

第七章 教育制度

名詞解釋

1.學制學校教育制度簡稱學制。

學制是指一個國家各級各類學校的系統，規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及它們之間的銜接和關係等。

2.義務教育義務教育是以法律的形式規定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民基礎教育。

3.終身教育終身教育是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是個人所受不同類型教育的統一體。

從縱向上來看，終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋人的一生在內的;從橫向上來說，終身教育既包括正規教育，也包括非正規教育。