授人以漁：如何製作高中政治思維導圖？

掌握一種好的學習方法可以有效提高學習效率。

在此介紹一種「思維導圖」法，幫助促進學習效率的提高和發散性思維的培養。

「思維導圖」法是英國學者托尼·巴贊基於大腦的發散性思維模式創製的一有效思維工具。

它要求沿著「中心→四周」的方式繪製思維導圖，即從一個中心點出發，擴展出許多二級關鍵詞，再以這些關鍵詞為中心，擴展出更多層次的關鍵詞。

一、思維導圖方法具體要求

1.準備好白紙。

可根據內容多少自由選取;

2.充分利用圖形和色彩。

對於不同的知識點，學生可以選擇自己喜愛的多種圖形多種色彩來表現(最好三種以上或更多的艷麗的顏色);

3.注意層次。

構建圖形要有層次感，中央的線條要粗些，字體、線條的變化可以多一些;

4.注意排序。

使用數字順序，間隔應儘量合理安排;

5.突出重點。

重點知識可以通過「小紅旗」、「小星星」等來展現。

6.形成個人風格。

二、運用思維導圖方法學習案例

這種方法要求同學們必須改變傳統的「線性筆記」方式，採用思維導圖記筆記。

以《經濟生活》中的《我國的基本經濟制度》這一框題(1課時)為例，分步說明。

學生準備一張白紙，按照如下步驟實施：

第一步： 我們可以設置框題「我國的基本經濟制度」為中心關鍵詞，將它轉化成圖形。

第二步：本框題共兩目，「經濟全球化的深入發展」以及「經濟全球化的影響」，可以將其設置為二級關鍵詞。

二級關鍵詞與中心詞可以不用連接線，直接用圖形表示。

第三步：從二級關鍵詞出發，充分展開聯想，擴展出三級關鍵詞。

這種聯想可以按照「5W+H「法則繪製。

該法則是以美國學者H·拉斯維爾所創「5W模式」為基礎形成的。

「W」和「H」分別是英語中6個疑問代詞的第一個字母，即What (什麼)、Who(誰) 、when(何時) 、where(何地) 、why(為什麼)、how(怎麼)。

掌握「我國的基本經濟制度」，必須先要了解：

我國的基本經濟制度什麼是?(what)

我國的主要經濟成分是誰?(who)

我國的基本經濟制度實施的時間? (when)

我國基本經濟制度在什麼範圍實施?(where)

為什麼要堅持和完善我國的基本經濟制度?(why)

我們應該怎樣做?(how)

在此步驟，師生需要根據教學內容增減關鍵詞。

比如，本框教學和學習中不要求掌握「何時?」(學生可自主探究)，而「範圍」關鍵詞本身已經言明不必展開，可刪去。

繪製圖形如下：

第四步：根據已經學習過的知識聯想、推導出新知識。

重在思維路徑。

比如，什麼是我國的基本經濟制度?

思維路徑1：由「《經濟生活》教材邏輯」可以聯想到本單元研究「怎樣生產」，進而聯想到「生產力和生產關係」;又由本課課題《生產與經濟制度》可以聯想到：「我國基本經濟制度」研究的是「怎樣為我國生產力發展提供製度保障的問題」，進一步聯想到「適合生產力發展的生產關係」及其三個方面(生產資料所有制;人們在生產中的地位和相互關係;產品如何分配;)，從而得出結論：「基本經濟制度」研究離不開「生產資料所有制問題」。

思維路徑2：由「制度」聯想到「必須遵循的規則」，由「經濟制度」聯想到「在經濟活動中必須遵循的規則」。

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