教育部出手：禁止搶跑！幼升小有了新政策，是時候知道幼兒課程該如何開展了！

如今，教育焦慮現象愈發嚴重。

為防止孩子輸在起跑線，

家長給孩子報了多種課外補習班、興趣班；

更有甚者，

一些幼兒園也提前教授小學內容，

「小學化」傾向明顯。

最近，教育部印發了《關於開展幼兒園「小學化」專項治理工作的通知》，明確指出要糾正、整治這種問題。

以下為主頁君摘取的部分重點內容——

1、幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。

2、幼兒園以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

3、社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

4、小學要堅持零起點教學。

《通知》的發布得到了不少網友的支持：

但也引發了許多家長的擔心：

一邊是政策的三令五申，

一邊是家長幼升小的焦慮。

這對幼兒園課程提出了更高的要求。

幼兒園課程是一門不同於中小學的特殊的課程 ，它的特殊性決定了其課程安排及教材應具有全面性、啟蒙性、生活性和淺顯性，主要應以生活為起點，以幼兒的興趣為出發點。

究竟關於幼兒園課程如何改革、如何開展呢？我們來看學前教育研究會理事長、南京師範大學教學科學學院教授虞永平是怎麼建議的——

「以學定教」，拒絕揠苗助長

「以學定教」宏觀來說，就是要關注學習者的身心發展規律和學習特點，避免跨齡教育、揠苗助長，要通過學習教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，真正理解兒童的身心發展規律和學習特點，結合幼兒園幼兒生活的現實，使兒童和兒童發展具體化、情境化；

從微觀層面看，「以學定教」意味著關注自己面對的特定班級兒童的需要、興趣和現實的學習狀況，關注現實的社區、家庭和幼兒園環境資源條件，選擇和組織教育內容，採用適合兒童的活動方法和策略，確保活動的有效性。

有的幼兒園教師會問：「現在幼兒園課程很多，有國內的有國外的，有那麼多課程，到底用哪幾個？怎麼用？」其實，在課程使用過程中，要根據實際，把課程逐步轉化成為適合自己幼兒園、適合自己班級的課程，這就是「以學定教」的重要內涵。

在《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》里，「生活」一詞分別出現了32次和81次，「活動」分別出現了47次和83次。

而且，這兩份文件裡面都強調「綜合」「整體」「滲透」等詞語，而這些詞語可能是影響我們理解、學習這些文件最關鍵的詞語。

幼兒是在生活中學習，在學習中生活。

幼兒園的活動重點不是教師準備講解什麼，而是準備讓兒童做什麼、獲得怎麼樣的經驗、應該為兒童的行動創設怎樣的環境和條件。

讓孩子從生活中學習

幼兒在幼兒園的一日生活就是他學習的過程，這個過程影響到幼兒的發展。

《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。

要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。

因此，教師對於幼童,不要僅憑用抽象的言語或線條的圖畫來介紹類別的教材，還要充分把握一日生活中的各種機會和條件。

鍛鍊身體、學習語言、社會性的發展都要通過生活的機會。

教師要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，以喚起其生活的需要；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

在教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規程》等文件精神的指導下，人民教育出版社全新推出《幼兒園領域活動課程》（第二版）。

根據時代發展的要求，突出以下五個特色：

① 凸顯傳統文化要素，弘揚中華優秀傳統文化。

增加了古詩、民間遊戲、傳統故事、水墨畫、剪紙等內容，使幼兒在潛移默化中感受和了解我國優秀的傳統文化。

② 幼兒操作材料冊數增加，更符合幼兒學習、遊戲的需要和國家文件的精神。

③ 幼兒操作材料開本變大，給予幼兒操作的空間更大，功能性更強。

④配備全新的彩色版教師用書，將配套使用的幼兒操作材料中的彩圖插入，使教師對於二者如何配合使用一目了然。

⑤ 教學光碟中豐富的視頻和動畫、極強的交互性和操作性，使教師易教，幼兒樂學。

教師用書（滑動查看更多）

幫助孩子全面發展

兒童是一個有機體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達這個世界，建立對世界整體的認識。

因此，幼兒園教育應關注幼兒學習與發展的整體性。

兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

《指南》中五大領域是相對的劃分，五大領域之間是有機聯繫、相互滲透的。

課程就是依照核心經驗展開的經驗分解、教師和幼兒為獲得經驗所進行的環境和材料準備及幼兒多感官的參與和努力的過程。

由此，為了貫徹《指南》精神，滿足教師開展教育活動的需要，人民教育出版社研究開發了《幼兒園課程資源叢書》。

本套叢書提供足夠的課程資源，減輕日常教學的負擔，滿足幼兒園教師開展各類教育活動的需要，有以下三個主要特色：

1

豐富的資源集萃，增強教學的實用性和操作性

涵蓋了幼兒園五大領域教育，有深入淺出的領域說明、幼兒學習的關鍵經驗、豐富的教育素材、多樣的教育活動和遊戲活動實例，激發教師頭腦風暴。

2

開放的使用方式，提升教學的自主性和適宜性

提供適用於多種課程模式的豐富資源和配套教育提示，有助於教師根據幼兒的發展狀況和實際需要生成課程，不拘泥於固定的課程模式和教學安排。

3

權威的編寫團隊，促進教學的研究性和創新性

由我國學前教育領域的知名專家學者領銜，各省市教研員、幼兒園園長和骨幹教師參與研究和編寫，幫助教師在教學中提升研究能力和創新能力。

讓孩子學習並幸福著

在幼兒園課程中，要處處充滿學習主體的意識，時時體現對學習主體的關懷，事事都以學習為主體。

但同時，幼兒園的課程設計也應沿著讓孩子幸福的思路展開。

首先，這意味著幼兒的學習是行動性的，是多種感官參與的，不是簡單的聽和看。

幼兒園課程的核心是幼兒的經驗，幼兒從書中獲取到的是一種直接經驗，經驗的獲得有賴於幼兒主體性的發揮，有賴於幼兒的體驗和感受，有賴於幼兒動用多種感官與客觀世界及自己的心靈發生相互作用，有賴於幼兒思維的參與。

其次，這意味著幼兒園課程要滿足幼兒的需要。

要使幼兒所做的事能感動幼兒自己並產生興趣，讓幼兒投入、專注、流連忘返；讓幼兒自己選擇書中看興趣的部分並加以認知和學習，能真正促進幼兒的全面和諧發展。

所謂有意義，其核心是要能滿足幼兒生命(身體、心靈)成長的需要，有效促進他們的全面和諧發展。

圖畫書是優質的閱讀資源，深受家長和幼兒喜愛。

為滿足早期教育機構及家庭開展幼兒圖畫書閱讀的切實需要，人教社推出的《幼兒的圖畫書世界》書系（供4冊）以79部中外優秀圖畫書為範例，概括圖文故事內容，分析作品藝術特點，提出閱讀指導建議，提供延伸活動案例及相關閱讀書目，力求使幼兒通過高品質的閱讀，獲取認知訊息，享受閱讀樂趣，養成閱讀習慣，提升觀察力、想像力、理解力、語言表達和審美能力。

■ ■■■■

■ ■■■■

《幼兒的圖畫書世界》書系是專業、權威的幼兒圖畫書閱讀指導用書，由北京師範大學文學院教授、中國圖畫書創作研究中心主任陳暉領銜主編，並由悠貝親子圖書館創始人、著名閱讀推廣人林丹傾情推薦。

編寫者均為學前教育、兒童文學、兒童閱讀等領域的專業工作者，在圖畫書理論方面具有深入的思考，在早期閱讀實踐方面具有豐富的經驗。

書系的出版，將為幼兒閱讀相關工作者和幼兒家長提供豐富多樣的閱讀指導方法，使其能更加科學合理地開展理念先進、內容適切、形式多樣、效能突出的幼兒圖畫書閱讀活動。

除線上購買外，以上書籍均可在即將於深圳開展的第二十八屆全國圖書交易博覽會上買到！（悄悄告訴你，現場購書可享8折優惠哦~）

全國圖書博覽會

地點：深圳會展中心

地址：廣東省深圳市福田區福華三路

零售時間：

【7月19日】：12:00—18:00

【7月20日】：9:00—22:00

【7月21日】：9:00—22:00

【7月22日】：9:00—18:00

我們是：中國教育出版傳媒集團；

展位號：1展廳C007。