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論文名稱: 達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生語句表達成效之研究. 論文名稱(外文):, The Effects of the Dalcroze Eurhythmics Method Instruction ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (165.22.106.144)您好！臺灣時間：2022/04/0104:16 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:周美亨研究生(外文):ChouMei-Heng論文名稱:達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生語句表達成效之研究論文名稱(外文):TheEffectsoftheDalcrozeEurhythmicsMethodInstructiononSentenceProductioninChildrenwithMildMentalRetardation指導教授:錡寶香學位類別:碩士校院名稱:國立臺北教育大學系所名稱:特殊教育學系碩士班學門:教育學門學類:特殊教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2008畢業學年度:96語文別:中文論文頁數:143中文關鍵詞:達克羅士音樂教學方案、正確完整簡單句、平均句長、智能障礙外文關鍵詞:theDalcrozeEurhythmicsMethod、musicactivities、mildmentalretardation、language、MLU、sentence相關次數: 被引用:19點閱:1072評分:下載:0書目收藏:13 本研究旨在探討達克羅士音樂教學方案應用於國小三年級輕度智能障礙學生語句表達成效。

研究方法以單一受試跨受試設計，自變項為達克羅士音樂教學方案，分別對三位國小三年級輕度智能障礙學生進行教學處理；依變項為正確完整簡單句與平均句長。

研究期間每位受試依序接受基線期、處理期、維持期之實驗教學。

資料蒐集為研究者進行教學後，請受試重述實驗教學過程中所使用的教學圖卡或實驗教學活動的進行步驟，二者擇其一用以蒐集語言樣本，評估達克羅士音樂教學方案之成效。

研究過程以錄音的方式記錄語言樣本，分析計算正確完整簡單句的比例及平均句長。

在結果分析方面，本研究依序將受試的資料點分別繪製成曲線圖，列出階段內目視分析表，由階段內變化整理出相鄰階段間變化分析表。

茲將本研究結果歸納研如下：(一)經過達克羅士音樂教學方案後，三位受試在正確完整簡單句的比例有明顯上升的趨勢，顯示達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生的正確完整簡單句有立即提升的效果。

(二)經過達克羅士音樂教學方案後，三位受試在平均句長的表現上並沒有提升的趨勢，顯示達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生的平均句長能力沒有立即提升的效果。

(三)即使在撤除達克羅士音樂教學後，三位受試在正確完整簡單句的表現上仍有保留效果。

ThepurposeofthisstudywastoinvestigatetheeffectsofusingtheDalcrozeEurhythmicsMethodtoimprovesentenceproductionof3thirdgraderswithmildmentalretardation.Theintroductionofrhythmicmusicactivitieswereusedasmeanstoimprovethethreechildren’ssentenceproductionperformance.Theeffectivenessofthemusicactivitywereassessedthroughasingle-subject,acrosssubjectsdesign.Withinthisdesign,theindependentvariableisDalcrozeEurhythmicsMethod,andthedependentvariablesarethecorrectandcompletesimplesentences,andthemeanlengthofutterance(MLU)scores.Resultsindicatedanincreaseincorrectandcompletesimplesentenceproducedbyallthreestudentsfrombaselinetotheindependentphaseconditionoftheintervention.Inaddition,evenwhentheinterventionwasended,thesubjectsmaintainedtheirimprovementsinproducingcorrectandcompletesimplesentences.However,itwasalsofoundthatmeanlengthofutterance(MLU)scoresdidnotincreasefrombaselinetotheindependentphaseconditionoftheintervention.Overall,theresultsofthisstudyindicatethatthemusicactivitiesdesignbasedonDalcrozeEurhythmicsMethodappeartoassistchildrenwithmildmentalretardationinsentenceproduction.However,itshouldbewarrantedthatmeasurementofmeanlengthofutterances(MLU)mightnotbeappropriatetoevaluatetheinterventioneffectivenessinschoolagechildrenwithmildmentalretardation. 第一章緒論　…………………………………………………………………1第一節研究動機　…………………………………………………………1第二節研究目的與研究問題　……………………………………………5第三節名詞釋義　………………………………………………………6第二章文獻探討　…………………………………………………………9第一節達克羅士音樂教學法　……………………………………………9第二節智能障礙兒童口語學習特質　……………………………………33第三節達克羅士音樂教學法方案與智能障礙的口語教學　……………43第三章研究方法　…………………………………………………………53第一節研究設計　…………………………………………………………53第二節研究對象　…………………………………………………………63第三節研究工具　…………………………………………………………71第四節研究步驟　…………………………………………………………79第五節資料處理　…………………………………………………………81第四章結果與討論………………………………………………………85第一節正確完整簡單句之分析…………………………………………85第二節平均句長之分析………………………………………………97第三節社會效度分析…………………………………………………109第五章結論與建議……………………………………………………115第一節結論……………………………………………………………115第二節建議……………………………………………………………117參考文獻………………………………………………………………………121一、中文部份　……………………………………………………………121二、英文部分　……………………………………………………………125附錄　…………………………………………………………………………131附錄一家長同意書………………………………………………………131附錄二語法分析表………………………………………………………132附錄三語句結構分析表…………………………………………………133附錄四語言樣本轉錄表…………………………………………………134附錄五學生訪談問卷……………………………………………………135附錄六任課教師問卷……………………………………………………136附錄七家長問卷…………………………………………………………137附錄八平均句長計算範例………………………………………………138表次表2-1Abramson音樂三十四要素與相關口語語句教學的運用連結說明……13表2-2國內對於達克羅士音樂教學的相關研究………………………………29表3-1研究教學主題句型表……………………………………………………61表3-2研究對象基本資料表……………………………………………………70表3-3語言分析英文代號表……………………………………………………76表3-4洪敏雄的句型結構分類整理表…………………………………………77表3-5語言樣本分析範例表……………………………………………………78表3-6不完整簡單句範例表……………………………………………………78表3-7信度考驗統計表……………………………………………………………82表4-1受試甲在研究階段正確完整簡單句比率表……………………………87表4-2受試甲各階段內正確完整簡單句比例目視分析結果表…………………87表4-3受試甲相鄰階段間正確完整簡單句比例目視分析結果表……………87表4-4受試乙在研究階段正確完整簡單句比率表……………………………89表4-5受試乙各階段內正確完整簡單句比例目視分析結果表………………89表4-6受試乙相鄰階段間正確完整簡單句比例目視分析結果表……………90表4-7受試丙在研究階段正確完整簡單句比率表……………………………92表4-8受試丙各階段內正確完整簡單句比例目視分析結果表………………92表4-9受試丙相鄰階段間正確完整簡單句比例目視分析結果表……………93表4-10受試甲在研究階段平均句長…………………………………………99表4-11受試甲各階段內平均句長目視分析結果表…………………………99表4-12受試甲相鄰階段間平均句長目視分析結果表………………………99表4-13受試乙在研究階段平均句長統計表…………………………………101表4-14受試乙各階段內平均句長目視分析結果表…………………………102表4-15受試乙相鄰階段間平均句長目視分析結果表………………………102表4-16受試丙在研究階段平均句長統計表…………………………………104表4-17受試丙各階段內平均句長目視分析結果表…………………………104表4-18受試丙相鄰階段間平均句長目視分析結果表………………………105圖次圖2-1達克羅士音樂節奏教學法與語句教學分項連結說明……………………28圖3-1研究設計圖………………………………………………………………56圖3-2自變項與依變項之關係圖………………………………………………57圖3-3教學流程圖………………………………………………………………62圖4-1受試甲、乙、丙在研究階段正確完整簡單句比率統計圖……………86圖4-2受試甲、乙、丙在研究階段平均句長統計圖…………………………98 參考文獻一、中文部分王文科（2005）。

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