日治地形圖簡介，和台灣百年歷史地圖線上數化 - 地理人車庫

1920年首任文官總督田建治郎為推動「內地延長主義」而進行行政區劃改革，將清治時期的堡里街庄整併為5州2廳，並大量更改地名。

大正版台灣堡圖是以明治版 ... 跳到主要內容 【置頂】關於車庫主人，和這間地理人車庫 取得連結 Facebook Twitter Pinterest 以電子郵件傳送 其他應用程式 - 1月31,2021 這個部落格的格主是一個對電腦和資訊技能稍微熟練一些的地理老師，尤其比較擅長地理資訊系統(GIS)，因此偶爾會受邀到其他學校為同科夥伴們進行增能研習；另外因為深信「好圖勝千言」的道理，所以不論上課、出考題或是給學生出作業，往往都會自己找資料、整理資料、繪製地圖或圖表。

近年108課綱全新上路，每個學科都面臨很大的挑戰。

對於所有在高中任教的地理人來說，最大的挑戰不僅在於備課或命題時需要以真實生活的情境為本；更因為新課程「探究與實作」需要引導學生蒐集資料來解決實際的問題，所以對於各種統計數據、資料處理、地圖繪製的需求都直線上升。

格主和許多同事交流意見的過程中，發現大家害怕108課綱的主因並非課程內容不好，而是苦於「不知道去哪裡找資料，沒有資料作為支撐，怎麼備課、指導學生做專題研究？」因此這個車庫，就是格主將教學過程中累積、平時會使用的資源或技能，包括下載統計資料、取得GIS圖資、資料處理、GIS操作或地圖繪製等「工具」，以圖文影片配合的方式記錄在這個部落格中。

但很抱歉的是，內容更新將不定時不定量，取決於格主的時間、意願和當時在進行的工作，請大家諒解。

車庫在美國不僅是一個停放車輛的空間，往往也會充當工作室的用途和一個激發創意的空間。

格主希望這個部落格也能像是一個「車庫」，裡面有許多工具可以解決各式各樣的問題－老師們備課或命題需要繪製地圖、學生準備報告時需要知道哪裡可以找到統計資料時，就來車庫走走，可能會找到你需要的工具，或是發現更多意想不到的驚喜，希望能夠對大家有幫助！ 3則留言 取得連結 Facebook Twitter Pinterest 以電子郵件傳送 其他應用程式 日治地形圖簡介，和台灣百年歷史地圖線上數化 取得連結 Facebook Twitter Pinterest 以電子郵件傳送 其他應用程式 - 2月01,2021 比較同一地點、一段時間之內地表現象的變遷並提出合理的解釋，是地理課無法迴避的基本訓練。

目前各出版社課本、測驗卷甚至是大考，最常用來進行古今地貌對照的素材首推日治時期的實測地形圖，今年末代99課綱學測社會科第38-39題也使用了1904年台灣堡圖和2001年經建版地形圖，比對苗栗縣苑裡鄉的河道截彎取直工程。

由於台灣環境變遷速度很快，地表景觀在十幾年之內就可能出現劇烈的改變，所以格主想簡單介紹日治50年間的幾套具有代表性、見證台灣百年變化的實測地形圖。

一、明治版台灣堡圖清治末期劉銘傳主持的土地清丈不夠精確。

日本總督府為了控制台灣社會、增加土地稅收，於1900~1904年測繪完成，因此在學測題目中註記的1904年就是測繪完成的時間，比例尺兩萬分之一。

這套地圖將土地調查(聚落、農田等土地利用)、地籍測量(堡里街庄等行政區界)與地形測量(等高線、河道水域)結合為一，完整記錄當時台灣的自然與人文景觀，是台灣地圖史的里程碑。

二、大正版台灣堡圖1920年首任文官總督田建治郎為推動「內地延長主義」而進行行政區劃改革，將清治時期的堡里街庄整併為5州2廳，並大量更改地名。

大正版台灣堡圖是以明治版台灣堡圖為底稿，但將新地名和新行政區劃以紅色字體加印於圖上，因此又常稱為「紅字版」台灣堡圖。

如下圖的「苑裡庄」改為「苑裡」、「苗栗堡」改為「苗栗郡」等。

三、兩萬五千分一台灣地形圖1921-1929年，日本陸軍的陸地測量部在台灣展開全面完整的三角測量，規格和精度比照日本本土，這套地形圖即為其成果。

版面編排和測繪精度在當時都是最高水準，也是日治中期台灣土地利用、產業開發等的重要史料。

請看下面這張苑裡老街的台灣地形圖，閱讀起來的感受就是甩開堡圖好幾條街，熱鬧的市街、外圍的園囿、蜿蜒的溪流和小渠道、通往附近蔗田的手押台車軌道都清清楚楚，紅色圓圈圈起來的房子是寺廟的圖例，仍然可以準確對應是今日的苑裡慈和宮，可說是專題研究、備課出題必備的佳品。

這些地圖可以在台灣百年歷史地圖中直接和現今的Google地圖或衛星影像圖進行對照。

不過以下的影片將示範此網站的進階功能：直接在兩萬五千分一台灣地形圖上「數化」苑裡的學校和寺廟(點)、苑裡溪舊河道(線)、苑裡市街範圍(面)，並另存為GoogleEarth支援的.kml檔以供後續利用。

網路地圖平台 取得連結 Facebook Twitter Pinterest 以電子郵件傳送 其他應用程式 留言 這個網誌中的熱門文章 地址是屬性資料，不是空間資料 - 3月30,2021 教學慣性，指的是老師以一套固定的教材教法反覆操作N年後，變得只會用這套方法教書的現象。

這個症狀嚴重時，會讓老師無法接受新觀念和新知，甚至轉而為積非成是的錯誤辯護，不可不察也！今天想來聊的一個教學慣性是：地址到底算不算是空間資料？從99課綱引入GIS之後，到現在108課綱都上路了還新增空間資訊科技選修課，也還是一直有老師堅持地址可以表達一個明確的位置，所以是空間資料。

唉，但是我真的無法同意這個說法，我堅持地址就是屬性資料，需要經過地理編碼(geocoding)，把地址和一個明確的座標值相連，才能在GIS上呈現出表示位置的點位，沒有這個步驟，地址對電腦來說只是毫無意義的字串而已。

一定會有人說：不對，我用GoogleMaps查地點的時候，輸入地址也都可以立刻得到一個對應該地址的點位，所以地址是可以視為空間資料的。

不對不對不對不對，GoogleMaps甚至Excel可以匯入地址、輸出點位分布圖，那是因為他們就像料理節目一樣，檯面上做一份半成品放進烤箱，檯面底下早已做好一份成品可以拿出來展示。

這些大公司早已完成了地理編碼的工作，建置了龐大的興趣點(PointofInterest,POI)資料庫，裡面有所有地點的XY座標、完整地名或常用地名、地址、連絡電話等資料，但是只有XY座標才是空間資料。

因此當我們在GoogleMaps中搜尋台中市北區育才街2號、台中市立台中一中、中一中、國立台中第一高級中學，伺服器會把我們輸入的關鍵字和屬性資料進行比對，找出最符合的地點後把地圖聚焦於我的母校。

我們在做的其實是...屬性查詢！這校門到底是哪個鬼才想出來的點子...真無語實際上，只有我們的腦袋才具備處理空間概念、能夠把地址和一個明確的位置相關聯的能力。

教育心理學大師皮亞傑認為兒童認知發展有四個階段，其實大腦處理空間概念的能力也會隨之發展健全：1.0~2歲，感覺動作期：知道自己心愛玩具就在面前，但是無法掌握玩具在房間裡的位置2.2~7歲，前運思期：能使用語言和符號表達外在事物，有辦法記住且辨識從家裡出發到附近公園或商店的路線3.7~11歲，具體運思期：能根據具體經驗來解決問題，例如跟隨父母親一起搭乘捷運，以後就懂得如何搭捷運去其他地點，逐漸拓展自己的生活範圍和視野根據經驗可知東北方必有森林和野豬...4.11~16歲，形式運 閱讀完整內容 分級符號圖和點子圖不能混為一談 - 4月04,2021 上一篇文章談到：未經對位處理或地理編碼的地址並非空間資料。

文章發表後引起我交友圈內的討論，有人敲碗要我釐清一個疑問：有些同事說分級符號圖(graduatedsymbolmap)可以視為一種點子圖(dotmap)，這是真的嗎？嗯…這說法的確很有釐清的必要。

分級符號圖是利用圖例大小的差別來呈現數據或現象的大小，最常見的手法自然是以圓圈大小來表現數據多寡；但是如果把這些圓圈誤認為是和點子圖一樣做法，那就錯得太離譜了。

因為分級符號圖和點子圖至少有以下幾點差異：1.圖例與數據呈現分級符號圖的圖例大小直接反應要呈現的數據多寡；但是點子圖的每一個點代表的統計數據是一樣的，所以任何地理課本裡的點子圖一定會註明每點代表的數據，例如每點代表多少人。

單是這一點就足以區隔分級符號圖和點子圖的不同，怎麼能夠混為一談呢？2.圖例數量分級符號圖和點子圖都會以特定的統計單元(例如行政區)為基礎繪製，但是分級符號圖在每個統計單元中只會有一個圖例，點子圖在每個行政區當中的點子數會隨著每一點代表的數量而異。

因此下面這張某媒體做的鮭魚之亂分布圖顯然在資料呈現方面有重大缺失：如果要用鮭魚數量表示改名人數，每塊鮭魚的大小應該相同；但是如果要用分級符號圖呈現改名人數，每個縣市只需放一塊鮭魚即可，改名人數愈多的縣市，鮭魚就要愈大塊才正確。

你的地理老師在你背後，他非常火...3-1.點子圖的圖例擺放位置高中階段對點子圖應有的基本認知是點子會完全隨機且均勻地散布在統計單元之內(不過這本書裡面有提到其實連點子的分布也有三種不同的做法，隨機分布只是其中一種)3-2.分級符號圖的圖例擺放位置分級符號圖的圓圈或圖例的位置是有一套規矩的，視資料型態不同而定：如果要繪製的現象有明確的位置(通常是點資料，例如學校的學生數)，GIS軟體就會把圖例置於該校的座標上。

但是如果要呈現的是特定範圍之內的統計數據(通常是面資料，例如鄉鎮市區人口數)，GIS軟體通常會把圖例放在該行政區的幾何中心處，這在大部分的情況下不會有問題，但是如果要繪製台灣縣市人口數分級符號圖的話，就會出現下圖的麻煩…雙北行政區的幾何中心過於接近，導致圓餅互相重疊以下影片的頭一分鐘示範如何用ArcGIS繪製高中職各校學生數的分級符號圖；相同的操作概念也適用於面資料，例如有人口統計數據的行政區圖層。

接著來聊聊點子圖， 閱讀完整內容 "天降甘霖"還是"付諸東流"？ - 6月08,2021 隨著110學年的逼近，很多要教高三的地理老師們都開始思考、準備空間資訊科技這門課。

除了各種GIS的操作或應用範例之外，還有一個重點落在課綱中明訂的 空間思考 單元。

關於空間思考，每家版本課本的內容可能有出入，但是終極目標應該都是培養學生運用高中所學，對各種地理現象進行系統性思辨的能力。

正確運用這種思辨能力，應該可以讓我們在生活中更準確地判斷資訊的真偽，以免被未經查證或惡意捏造的資訊所騙。

可靠的地理資訊或GIS確實是空間思考的利器，但是結合照片、地圖、GoogleMaps/Earth等工具，往往也可以發揮意想不到的效果。

舉例來說，今年旱象非常嚴重，直到5月底各地才開始有明顯的降雨緩解吃緊的供水，下面這張在嘉義仁義潭水庫拍攝的照片就引起許多人關注，並冠上"老天倒水"、"精準神投放"等標題，表示水庫可以因這場雨而有進帳。

感謝拍攝這張照片的李秋雲女士慷慨允許我使用這張照片但是真的是如此嗎？我們都知道降雨必須下在水庫集水區裡面，逕流才能流入水庫中，進而成為可利用的水資源，新聞也都會報導午後雷陣雨沒有下在集水區，平白流入海中的新聞。

那麼我們不妨用這張照片來進行空間思考：這場雨真的有下在仁義潭水庫的集水區範圍內嗎？在手機有開啟定位服務、或相機本身內建GPS的情況下，照片原始檔案的EXIF資訊中就會記錄拍攝地點的經緯度座標，用這個座標就可以進一步判斷照片拍攝的方位。

如果沒有原始檔案就必須先從照片中的地物來著手，在這張照片中我看到下列地物1.筆直向遠方延伸的寬敞柏油路，盡頭是看起來像高速公路收費站的建築物2.沿上述建築物往左看，可以看到筆直的水庫大壩向更遠處延伸3.大片水體佔據照片左半部，考慮到嘉義的溪流大多短促、旱季則為涓涓細流，因此我推測這片水體可能是在大壩上游、而雨水降在水庫之外4.照片最左側有高壓電塔，這是決定性的證據打開台灣百年歷史地圖，檢視仁義潭水庫的經建版地形圖，確實有高壓電線通過，圖例為南北向的虛線，由於北岸沒有筆直的寬敞道路、再配合地圖中標記著仁義潭水庫大壩字樣，我們可以判斷出這張照片拍攝於下圖的橘色線以西！以經建版地形圖確認高壓電塔位置從GoogleMaps的衛星影像中，可以進一步確認高壓電塔位置接下來就很簡單了，GoogleMaps的街景服務已經涵蓋了台灣多數地區，調整到 閱讀完整內容 soccerbay 我希望透過這個部落格，扮演「輔助者」而非「保母」的角色。

所以很歡迎大家寄信給我說您目前在GIS、地圖繪製或統計資料處理的過程中遇到什麼問題，如果我覺得有重要性，就會找時間發文介紹。

但是，我不會回應「我這學期要做探究與實作報告，請給我準備的方向」這種明顯是要撿現成的問題，自己的挑戰請自己完成，謝謝大家。

瀏覽簡介 封存 2021 11 六月 1 四月 1 三月 2 二月 6 不用自己找圖資，也能自繪地圖第二彈：什麼是WMTS 不用自己找圖資，也能自繪地圖第一彈：什麼是WMS 如何用Excel分析800MB的捷運站逐時進出站流量資料 如何用GoogleMaps進行地址或地名定位 日治地形圖簡介，和台灣百年歷史地圖線上數化 如何操作社會經濟資料服務平台 一月 1 標籤 免費GIS圖資 空間思考 基本資料處理 統計數據來源 網路地圖平台 ArcGIS GIS技術 GIS觀念 QGIS