［一九六八年高等教育法］（法國） - 教育百科- 教育雲

茲將本法要點分述如下： 1.行政自主中央及大學區(académie)分別設置會議，實際參與全國及地區內之高等教育政策、中央與地區 ... 跳到主要內容 ::: ［一九六八年高等教育法］（法國）-教育百科 詞條檢索 全文檢索 音讀檢索 切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤| 關閉 小提醒： 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋 聲母 韻母 詞條名稱：［一九六八年高等教育法］（法國） ［ 一 九 六 八 年 高 等 教 育 法 ］ （ 法 國 ） 教學輔助 切換來源 ToggleDropdown 國家教育研究院辭書 國家教育研究院辭書 國家教育研究院辭書 基本資料 英文： [Loid'Orientationdel'enseignmentSupérieur,12Nov.1968](France) 作者： 李萍子 日期： 2000年12月 出處： 教育大辭書 辭書內容 名詞解釋： 　　法國於一九六八年五月間發生一場學生與工人聯合大罷工事件，由大學生罷課開始，串連工人團體響應罷工，事件擴大後，情勢十分嚴重，全國幾告癱瘓，政局為之動搖。

最後以政治方式解決收場。

在整個事件中，大學生示威遊行，不斷與警察發生衝突，並占據大學，群集大講堂及校園走廊，演講喧嘩。

法國教育中央集權制精神受到嚴厲指責批評，不少教師亦參與鼓動。

不同派系之學生團體紛紛研商大學改革意見，要求教育民主化。

教育部被迫出面與學生代表會商，應允改革以平息暴亂。

　　大罷工暴亂平息後，開始研擬教育改革方案，於一九六八年十一月十二日通過第六八之九七八號法令，對於高等教育之改革方向，提出明確宣示。

該法令名為（一九六八年高等教育法），對於日後法國教育產生很大影響，因而極受重視，是為法國教育改革之重要文獻。

　　該法令共分九篇六十三條，其基本精神為「強化自主」、「擴大參與」及「科際整合」。

茲將本法要點分述如下：1.行政自主中央及大學區(académie)分別設置會議，實際參與全國及地區內之高等教育政策、中央與地區間之利益協調，及政府教育經費分配等之決策。

會議由兩類成員組成。

一為大學或高等教育機構教職員、學生及研究人員選出者，二為全國或地區之校外人士。

成員名額有其一定之比例。

該法大幅度調整改革大學結構：(1)設置「教學與研究單位」（Unitéd`enseignementetderecherche,簡稱UER），並取消原設之學院，將若干學域相關或有合作關係之「教學與研究單位」組合設置獨立大學。

改變原有大學區僅設一所大學之先例，同一大學區內得設置多所大學。

(2)設置「校務會議」(leconseildel`université)及「教學與研究單位會議」。

兩會議分別由大學或「教學與研究單位」之成員選舉產生。

各類教師、研究人員、學生、職員、校區地方人士之代表名額均有一定比例。

「校務會議」選舉校長，「教學與研究單位會議」選舉主任，主持各該機構或單位相關業務。

2.教學及研究自主各大學及高等教育機構之教學活動、研究計畫、教學方法、學生成績考評方式等，均由各校之「教學與研究單位」自行決定。

3.財務自主在不違背國家經費預算管理法規原則之下，大學或高等教育機構之會議有權自由支配由政府分配撥給之經費、設備與人事。

此外，並得接受其他公、私機構之財務捐贈、酬勞或基金捐獻等。

4.擴大參與透過選舉代表組成會議之方式，校內成員都有管道參與大學或高等教育機構之運作，而且增闢校外人士參與，加強高等教育機構與地區利益相互配合與支援。

對於就業三年以上之工作者或因育嬰而輟學之家庭主婦，訂定特別條款，給予入學優待。

而且教學內容及方法亦予適當安排，提供繼續深造機會。

5.科際整合(pluridisciplinarité)不同學域之「教學與研究單位」組合為大學，各學科間產生橫向接觸，增加科際整合，建立各校重點發展主流領域。

而且亦使文學藝術與科學技術產生整合關係，發展人文理工兼顧之教育，培養通識專精合一之人才。

　　法國於一九六八年五月間發生一場學生與工人聯合大罷工事件，由大學生罷課開始，串連工人團體響應罷工，事件擴大後，情勢十分嚴重，全國幾告癱瘓，政局為之動搖。

最後以政治方式解決收場。

在整個事件中，大學生示威遊行，不斷與警察發生衝突，並占據大學，群集大講堂及校園走廊，演講喧嘩。

法國教育中央集權制精神受到嚴厲指責批評，不少教師亦參與鼓動。

不同派系之學生團體紛紛研商大學改革意見，要求教育民主化。

教育部被迫出面與學生代表會商，應允改革以平息暴亂。

　　大罷工暴亂平息後，開始研擬教育改革方案，於一九六八年十一月十二日通過第六八之九七八號法令，對於高等教育之改革方向，提出明確宣示。

該法令名為（一九六八年高等教育法），對於日後法國教育產生很大影響，因而極受重視，是為法國教育改革之重要文獻。

　　該法令共分九篇六十三條，其基本精神為「強化自主」、「擴大參與」及「科際整合」。

茲將本法要點分述如下：1.行政自主中央及大學區(académie)分別設置會議，實際參與全國及地區內之高等教育政策、中央與地區間之利益協調，及政府教育經費分配等之決策。

會議由兩類成員組成。

一為大學或高等教育機構教職員、學生及研究人員選出者，二為全國或地區之校外人士。

成員名額有其一定之比例。

該法大幅度調整改革大學結構：(1)設置「教學與研究單位」（Unitéd`enseignementetderecherche,簡稱UER），並取消原設之學院，將若干學域相關或有合作關係之「教學與研究單位」組合設置獨立大學。

改變原有大學區僅設一所大學之先例，同一大學區內得設置多所大學。

(2)設置「校務會議」(leconseildel`université)及「教學與研究單位會議」。

兩會議分別由大學或「教學與研究單位」之成員選舉產生。

各類教師、研究人員、學生、職員、校區地方人士之代表名額均有一定比例。

「校務會議」選舉校長，「教學與研究單位會議」選舉主任，主持各該機構或單位相關業務。

2.教學及研究自主各大學及高等教育機構之教學活動、研究計畫、教學方法、學生成績考評方式等，均由各校之「教學與研究單位」自行決定。

3.財務自主在不違背國家經費預算管理法規原則之下，大學或高等教育機構之會議有權自由支配由政府分配撥給之經費、設備與人事。

此外，並得接受其他公、私機構之財務捐贈、酬勞或基金捐獻等。

4.擴大參與透過選舉代表組成會議之方式，校內成員都有管道參與大學或高等教育機構之運作，而且增闢校外人士參與，加強高等教育機構與地區利益相互配合與支援。

對於就業三年以上之工作者或因育嬰而輟學之家庭主婦，訂定特別條款，給予入學優待。

而且教學內容及方法亦予適當安排，提供繼續深造機會。

5.科際整合(pluridisciplinarité)不同學域之「教學與研究單位」組合為大學，各學科間產生橫向接觸，增加科際整合，建立各校重點發展主流領域。

而且亦使文學藝術與科學技術產生整合關係，發展人文理工兼顧之教育，培養通識專精合一之人才。

資料來源： 國家教育研究院_［一九六八年高等教育法］（法國） 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 詞條功能 轉寄詞條 錯誤通報 友善列印 推薦關聯詞 × 轉寄詞條 請輸入您想要寄送的對象Email,如果1人以上,請使用,分隔 取消 送出 × 錯誤通報 請輸入錯誤原因,我們會送相關人士審核,感謝您的參與 取消 送出 × 推薦關聯詞 請推薦與本項詞條之意義相同但名稱有差異的詞條 取消 送出 關閉