第三章研究方法

根據研究動機、研究目的、相關文獻探討之結果，設計本研究之研究方法，以期達到研究目的。

本章分為研究架構、研究假設、研究對象、研究工具、研究實施程序、資料處理等 ... 第三章 研究方法   根據研究動機、研究目的、相關文獻探討之結果，設計本研究之研究方法，以期達到研究目的。

本章分為研究架構、研究假設、研究對象、研究工具、研究實施程序、資料處理等六節，分述如下。

  第一節、研究架構   本研究根據研究動機、研究目的及相關文獻探討，設計本研究之研究架構，藉以瞭解大學生背景變項在語言使用、國家態度與措施、教育提供、傳播媒體態度上的差異情形。

本研究架構如下：   背景變項 ＊性別 ＊就讀學院 ＊籍貫 ＊族群 ＊認同政黨取向 ＊母語 ＊語言能力 ＊國家認同       語言使用 國家態度與措施 教育提供   傳播媒體 圖3-1研究架構圖 第二節、研究假設   本研究根據研究目的、研究問題與文獻探討的結果，提出下列的研究假設。

  假設一、不同背景變項的大學生，其語言權利態度有顯著差異。

  假設1-1不同性別的大學生其語言權利態度有顯著差異。

假設1-2操單語和雙語的大學生其語言權利有顯著差異。

假設1-3就讀不同學院的大學生在語言權利的態度上有顯 著差異。

假設1-4不同籍貫的大學生在語言權利的態度上有顯著差異。

假設1-5不同政黨認同的大學生在語言權利態度上有顯著差異。

假設1-6不同族群的大學生在語言權利的態度上有顯著差異。

假設1-7不同母語的大學生在語言權利的態度上有顯著差異。

假設1-8不同國族認同的大學生在語言權利態度上有顯著差異。

  第三節、研究對象   本研究目的，是在瞭解大學生對語言權的態度。

研究母體分成北部、東部、西部、南部的大專院校共六所。

本研究共發出問卷720份，回收579份，經剔除回答不完整或固定答案之無效問卷73份，總計有效問卷506份，有效問卷比率為87.4%。

茲將取樣的學校及有效樣本分配情形列於表3-1。

  表3-1研究樣本地區、學校、人數統計表     學校名稱 發放數 回收數 剔除數 有效樣本 總計   720 579 73 506 北部 淡江大學 100 89 6 83 東部 台東大學 100 91 12 79 東華大學 100 70 13 57 南部 成功大學 100 68 9 59 大仁技術學院 150 126 15 111 西部 東海大學 170 135 18 117       第四節、研究工具   本研究以『大學生對語言權利態度問卷』為研究工具，採用問卷調 查法進行相關資料的收集問卷。

內容是參考國內外相關研究，自編而成問卷內容，包括大學生基本資料及大學生對於語言權利認知量表兩部分。

  壹、問卷內容 本研究旨在探討大學生對語言權利的認知和態度，在問卷的內容主要參考『語言平等法』草案、『語言發展法』草案以及國外語言權利相關文獻自編而成。

本研究依循文獻探討、國內現況所關注的主題設計態度量表，此量表分為兩個部分：個人資料和語言權利的態度。

  一、基本資料 1、性別：分為女性、男性 2、就讀的學院：區分成師範學院、人文學院、法商學院、理工學院、醫農學院 3、籍貫：有東部、南部、中部、北部四個選項 4、族群：以四大族群為主，分別是原住民族群、客家族群、外省族群、閩南族群 5、認同的政黨：分為泛藍（包括國民黨、親民黨、新黨）、泛綠（包括民進黨、台聯黨、建國黨）以及沒有認同任何政黨等三種選項 6、你的母語是：台語、客家語、原住民語、華語 7、你會說的語言能力：（可複選）可分為台語、華語、客語、原住民語 8、國家認同：分成中國人、台灣人，以及既是中國人也是台灣人的選項   二、大學生對語言權利認知量表 (一)、編制目的 編制本測驗的目的，在於瞭解大學生對於語言權利知識的理解程度，以作為研究語言規劃與語言政策的指標，並探討各變項與受試者語言權利知識態度間的關係。

(二)、編制依據 由於目前並無針對語言權利做測試的題目，所以主要參考黃默教授主持的國科會計畫『人權教育與人權保障』的分析方式，以及參照『語言平等法』草案、『語言發展法』草案的立法精神和立法目的為依據，進行大學生對於語言權利態度的調查。

問卷內容共分成：1、語言使用；2、國家態度與措施；3、教育提供；4、傳播媒體四大面向。

(三)、編制範圍 試題架構主要根據『語言平等法』草案、『語言發展法』草案的立法精神而來。

因為目前行政院已經將『語言發展法』草案的擬定，移交至文化建設委員會。

所以在試題的編制上，除了針對語言權利規劃為文化資產的角度之外，也參酌『語言平等法』草案內容作一調查分析。

  三、填答及計分方式 本研究態度量表採Linkert五點量表，受試者就每一個題目所敘述的內容與自己的看法，在『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不同意』、『非常不同意』五個等級的反應中選填一個與自己態度相近的答案作答。

本研究題項之設計採正面敘述句，正面敘述句採正向計分，及答『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不同意』、『非常不同意』分別給5分、4分、3分、2分、1分。

；而反面敘述句採反向計分，亦及答『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不同意』、『非常不同意』分別給1分、2分、3分、4分、5分。

  四、預試實施過程 本研究在進行正式施測前，為提高問卷的可行性，先進行問卷的預試，因考量施測的時間和人力物力的有限，遂以台東大學的學生為預試的對象，共發放100份回收64份。

五、量表信度、效度考驗 本研究以內部一致性效標分析法、相關分析法來篩選題目，如表3-2所示。

(一)、內部一致性效標分析法 本研究以內部一致性效標分析法求出各題項的決斷值（CR,CriticalRatio），以量表的總分的最高27%為高分組，最低27%為低分組，以t檢定來進行高低分兩組在該題得分之平均數差異檢定。

決斷值即為兩者平均數差異檢定之t值，當決斷值達顯著水準時，代表該題項具有鑑別力。

本研究刪除決斷值未達顯著水準（p＞.05）之題目予以刪除。

(二)、相關分析法 本研究以相關分析法計算各題與分量表總分Pearson積差相關。

如果相關係數較低或未達顯著水準時，則代表該題沒有鑑別作用，可以刪除。

本研究將「大學生對語言權利態度問卷」之中，各題與總量表總分之積差相關未達顯著水準（p＞.05）之題目予以刪除。

表3-2大學生對語言權利態度問卷內部一致性效標分析、與總分之相關、因素負荷量 摘要表 題號 決斷值 與總分之相關 因素負荷量 篩選 題號 決斷值 與總分之相關 因素負荷量 篩選 1 3.959*** .452***   ™ 15 4.507*** .525***   ™ 2 3.117** .303*   ™ 16 6.843*** .705***   ™ 3 0.923 .216   Ï 17 5.190*** .635***   ™ 4 5.448*** .540***   ™ 18 8.759*** .660***   ™ 5 3.912*** .458***   ™ 19 9.011*** .687***   ™ 6 0.605 .094   Ï 20 10.835*** .738***   ™ 7 6.959*** .652***   ™ 21 5.691*** .588***   ™ 8 5.652*** .569***   ™ 22 6.662*** .708***   ™ 9 4.728*** .515***   ™ 23 10.148*** .723***   ™ 10 4.603*** .583***   ™ 24 10.148*** .550***   ™ 11 3.061** .456***   ™ 25 5.719*** .631***   ™ 12 2.007 .341**   Ï 26 4.675*** .645***   ™ 13 5.019*** .564***   ™           14 10.469*** .652***   ™             ***p<.001 .758 .862 .910 .699 .693 .657 .555 .513 .481 .470 .792 .805 .772 .741 .500 .483 .866 .754 .798 .625 .478 .785 .782 .727 .677 .631 .845 .552 .514>