展現學生自我成長的多元活動--- 以英語話劇為例｜Caves ...

「雖然我英文不好，但我能幫忙製作表演用的道具，我也很用心與同學們一起完成英語話劇，這是一個需要時間與耐心的活動。

」—學生課後感想回饋. 輸入後請按Enter鍵展現學生自我成長的多元活動—以英語話劇為例By胡鈞淇Jovi2021-07-209月14th,2021觀點Perspective,教育趨勢NoComments800WhyReadThis?一齣英語話劇的完成需要教師的輸入（input），但學生的輸出（output）才能完整學習的歷程。

從表演、製作、音效等，學生結合各自興趣與專長，在過程中體驗到英語學習的效用。

一起來看看胡鈞淇老師如何引導學生output所學。

以話劇來進行英語教學，學生能夠選擇自己的興趣進行活動，而藉由在過程中學習與運用英語，能更加激發學生的英語學習動機。

英語話劇中，又以劇本為發展主軸，劇本產出後才有辦法分配各組工作細節，進行後續的籌備作業，例如：選角、製作道具、剪輯音效等，繼上篇以input為內容主軸，本篇文章將分享學生的output過程（請見下圖），以及學生從英語話劇中的學習反饋。

試鏡選角&演員訓練確定劇本後，學生可以依照自己的意願角逐選角的試鏡，筆者則選出劇情張力最強的一段台詞，協同導師與任課教師進行評選。

演員必須練習肢體表現、舞台走位等表演細節，且每天都要進行台詞語音訓練，透過演員LINE群組，繳交每日練習音檔。

訓練英語表達能力時，筆者會較注重語音、語調、聲音表情。

若是在錄音檔中聽見演員有發音錯誤的地方，例如：學生最常有雙唇音/m/、/b/、齒槽音/t/、/d/等問題，容易因為唇、齒、舌的位置不正確導致發音錯誤，教師可直接以語音回覆正確發音示範，並告知學生發音時唇、齒、舌的正確位置，協助矯正發音。

另外，音調的抑揚頓挫則是根據劇情氛圍，所以教師可以先引導演員感受劇本情緒，揣摩角色處境，再進行語調調整，並融合聲音表情，強化角色形象，融入劇情發展。

（圖為練習過程實照）「我很喜歡唱歌、調音還有各種與聲音相關的事物，這是我嘗試演出的原因，從比賽中我學會關於音調發音的方式，演員持續不斷的錄音練習也讓我有所進步。

」—學生課後感想回饋「演員練習時要去揣摩角色的各種心態，覺得快精神分裂了，但整個過程還是很有趣，這也是我第一次上台演出主要角色！」—學生課後感想回饋道具製作美宣組同學需依照劇本以及演員身形，量身打造專屬的道具，小至祝英台髮飾，大至花轎、大型背景布幕，都是美宣組一手包辦。

在整個話劇過程中，美宣組需要知道劇本的編寫過程，才有脈絡知道需要哪些道具，並在演員彩排時參與其中，才能適時提供演員上場所需道具。

這些無形中都訓練了同學們的英語能力。

（圖為製作道具過程實照）粉墨登場經過兩個月的籌備，除了演員在正式演出時完美詮釋，幕後人員更是需要熟悉劇本的脈絡及專心聽演員的台詞，才能精準轉換布幕、呈遞道具，並協助演員快速換裝。

此外，台下的音控同學也要能夠跟著劇本的發展，在準確的時間點播放音效與背景音樂，強化戲劇氛圍。

這些都是需要熟悉劇本與表演，同時也能夠從中學習英語。

完整的英語話劇演出，幕前與幕後相輔相成，彼此脣齒相依，必須有高度團隊合作的班級才能將戲劇完整呈現，英語話劇比賽不只是英語競賽，更是一場團體競賽。

（圖為演出實照）「我很感動大部分人都有參與話劇，這個話劇不是只有會英文的才重要，而是每一個參與其中的你們（同學）都很重要，沒有你們，我們沒辦法順利的完成那麼多的道具，沒有你們，我們也不會有更多的想法跟創新，謝謝廣二甲付出的同學們！」—學生課後感想回饋回饋設計除了知識與技能的培養，筆者於比賽當月每週派發GoogleForms回饋單，以培養學生的學習態度，使英語話劇比賽成為具備素養的多元活動。

針對每週教學活動狀況設計相關提問，讓學生在填答的過程能夠反思當週的學習與收穫，老師同時也能從學生回饋中發現日常教學沒有觀察到的面向。

「因為同儕關係，很多話沒辦法直接說，但是可以透過回饋單的方式表達，這樣就不會傷害同儕間的感情，我覺得這個方式很好。

」—學生課後感想回饋 回饋單不僅用來檢核教學活動（師）、反思學習收穫（生），更希望能透過回饋單培養學生同理心，讓學生在籌備過程中不忘觀察周遭同學的付出，並給予溫暖回饋。

彙整學生回饋後，製表張貼於班級公佈欄，協助營造班級的正向氛圍，時間許可下，筆者亦會在課間與學生共同討論回饋表內容。

「從籌備話劇比賽的經驗中，學到分工合作之外，還從回饋單獲得許多同學的鼓勵與支持，很不錯。

」—學生課後感想回饋 結語「一般人聽到我唸英文不笑出來就很厲害了，老師你居然還能一直忍住糾正我。

」—學生課後感想回饋高職學生通常對英語口說較沒有自信，然而英語話劇更是要在眾目睽睽之下以英語呈現，無非使學生更加畏懼。

因此，透過鼓勵增加學生的自信心，並藉由示範以及告知發音位置，協助學生正音，訓練的過程中，教師必須提高容錯空間，替學生營造安全的學習環境。

「雖然我英文不好，但我能幫忙製作表演用的道具，我也很用心與同學們一起完成英語話劇，這是一個需要時間與耐心的活動。

」—學生課後感想回饋 英語話劇主要是透過演員以英語呈現，但幕後的重要性卻不亞於幕前。

即使是不擅於英語表達的學生，也能透過自己擅長的方式，融入團體參與活動、增加英語學習，追求自我價值的實現。

「從活動中，我學習到做任何事情，包含完成自己不擅長的任務，都是一種挑戰，英語話劇從無到有的整個過程，都是需要付出練習才能有所收穫，我也相信只要用心，就能克服挑戰。

」—學生課後感想回饋 英語話劇比賽的整個過程，都是學生前所未有的體驗，在完全零經驗的基礎下，學生願意展現高度的自主學習，並積極與教師溝通討論，多元的學習歷程，也使學生擁有無限收穫。

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