多媒體在初中語文教學中的優點

一、有利於激發學生情感

在激發情感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。

如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放「命運交響曲」，提示學生聽到了什麼，想到了什麼，在反覆傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶湧的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中迴蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。

良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。

當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了「一群茂騰騰的後生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞」，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能「使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使睏倦的世界變得亢奮」的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之後，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

二、有利於突破教學重難點

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。

其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制;二是一個生活經驗並不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。

因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。

由於CAI課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。

多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到心象的轉換，使教學獲得最佳效果。

初中語文教學《濟南的冬天》一課時，讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身於冬天的濟南，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。

教學《魯提轄拳打鎮關西》一課，可將魯提轄拳打鎮關西濃縮為三拳，設計動畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節驚心動魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細的性格，課堂教學事半功倍。

教學《聽潮》一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。

這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。

在教學中，通過播放自製的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，並將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。

三、有利於提高教學效率

首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。

在語文教學過程中，採用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息

其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將以住教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。

同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。

最後，多管齊下，強化記憶。

從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%.多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟;圖、文、聲、像並茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

四、有利用於增加學生閱讀量

語文學科是個涉及範圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。

在課餘，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上觀看。

如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學期為止學生就已經學過兩篇他的文章，學生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。

此時可以讓學生利用百渡等搜索網站查找有關他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。

通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。

網上閱讀，既節省了金錢，又節約了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。

在語文學科課程教學中，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學改革中，信息技術將以其它教學手段無可比擬的優勢，已逐步走進課堂，對於提高語文教學質量，培養學生語文能力將起到積極的促進作用，並將會廣泛運用於其它學科。