已開發國家兒童美術教育現代化發展的進程

觀美國、法國、日本、英國、德國等已開發國家兒童美術教育現代化發展的現狀，主要有以下特徵：

(1)教育對象普及化。

各已開發國家把兒童美術教育作為義務教育中一項必不可少的內容認真抓好，他們在制訂現代課程計劃時，均把兒童美術教育納入其中。

例如，美國在州地方當局有關規定的範圍內，中小學的課程設置由學校確定，一般都設有閱讀、寫作、數學、社會、科學、音樂、美術、體育等課程，而美術屬於必修的基礎課程。

有的學校還開設了土著課，專門教授本民族的藝術文化。

日本小學把美術學科作為重要的課程，從小學到高中每學年開設70課時，占總課時的6.%，占國語總課時量的30%左右。

英國也把美術作為必修課。

法國各年級的課程設置、學時安排和教學大綱均由國民教育部統一規定，設置了七門課程，美術教育作為一門基礎課程在中小學各年級中都有設置，並明確規定，要教會學生會使顏色和觀察圖像，能進行美術的各種構圖想像，極力鼓勵引導孩子創新的思維，逐步熟悉人物像和其它不同風格表現的圖畫作品。

(2) 兒童美術教育目標整體化。

各已開發國家從提高學生整體素質高度提出了美術教育的目標要求，完全從成人模式的「純粹藝術」教育中解脫出來，使學生在創造藝術形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗； 兒童美術教育的最終目標並不是藝術活動有的形結果，而「真正重要的是要喚起創造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平」(《學會生存》教育科學出版社P96)他們認為，學生美感經驗和科學經驗是感知萬古長青的世界的兩條道路； 兒童美術教育的根本目的並不在於美術繪畫本身，而是通過美術教育一系列活動培養學生的創造能力，以利於學生積極靈活地適應面向21世紀的現代社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。

　　

(3)藝術教育途徑多元化。

各已開發國家中小學實施兒童美術教育的途徑是多渠道、多層次的。

作為「快樂生活」課程一部分，在眾多課程（如語文、數學、物理、英語、音樂等）課中滲透美術教育；各已開發國家都把兒童美術課外活動作為學生實施美術教育的重要途徑。

日本東京學芸大學附屬小學每天下午均有1個多小時藝術體育活動時間，學生可以根據自己的愛好參加歌詠、舞蹈、美術、樂器、書法等課外活動。

大根布東小學是日本內灘町的一所小學，學生只有595人，但校內有專業美術繪畫製作教室，讓學生自己動手利用各種繪畫工具、材料製作各種多樣的工藝美術作品，該校每學年都要舉辦一次藝術文化節。

在德國中小學兒童按藝術美的不同要求精心布置教室內外，窗上和牆上貼貼有學生自己畫的各種風格美術作品、習字和照片，走廊上到處是學生自己栽培的花卉，上空掛著學生自己製作的工藝裝飾物，五彩繽紛，為學生提供了一個藝術美的快樂學習環境。

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