現代學校管理對校長的必然要求！

一、校長不要做指令下的機械性的操作，而是要解放人，創造良好的工作環境，為廣大教師提供發展的平台，使他們的自主精神和創造潛能真正發揮出來。

蘇霍姆林斯基基於他對教育事業的畢生探索，對校長的工作有著深刻的理解。

他倡導校長"對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。

"他說："如果你想成為一個好的校長，那麼首先你就得努力成為一個

好的教師、好的教學論專家和好的教育者。

。

....如果你占著一個校長的職位，任憑著某種特殊的行政領導的天才就能取得成功，那還是打消這個想當一名好校長的念頭吧。

"這些精闢的論斷揭示了校長的職責就是必須充當先進教育思想的實踐者和探索者，堅持不懈地組織教師進行團隊學習，帶領教師深入研究、發展和更新觀念，啟發指導廣大教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標。

這個共識一旦形成，就能產生教師自我變革的動力，而這往往比由外界動員、灌輸更具有力量。

這也就是為什麼一些由自發到自覺的教學改革比某些上級要求和布置的教學改革更顯生機與活力的內在原因。

要做到這一點，校長必須堅持經常到第一線了解教育教學情況，彼此溝通，達成共識，使廣大教師能夠直接體察和領悟校長的辦學理念與決策思想，這是校長管理決策能否全面而有效實施的基礎和前提。

正如蘇霍姆林斯基所說："我們所從事的教育事業就有這個特點，要領導它，首先必須是本身不斷地豐富和更新，是自己的頭腦今天一定要比昨天更充實。

"從一個事務主義者轉變為廣大教師相同的教育價值觀形成的啟發者，這是校長治校和管理理念上的一個質的飛躍，也是現代學校管理對校長的必然要求。

二、校長要做人本主義管理理念的實踐者

在學校管理中，客觀上固然存在著校長與教師之間領導與被領導的關係，但絕不能把這種關係簡單地看作是支配與服從或等同於企業老闆與下屬的關係。

現代社會裡，人的自主意識不斷增強，而且由於教師這一職業的特點，決定了教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者。

在學校管理的實踐中，廣大教師渴望參與管理、參與決策，所表現出來的強烈的主人翁意識，就是現代學校管理中廣大教師主體角色意識的覺醒。

這是時代的進步，也是教育管理觀念有了新的改變。

對此，校長要樹立的最重要的管理理念就是以人為本，要經常反思和檢驗管理決策是否圍繞和尊重了人這個第一要素，是否以教師為中心，把教師放在了第一位。

樹立以人為本的管理理念，就是要體現以教師為本，重視和強調廣大教師的參與意識和創造意識。

讓教師參與學校的管理和決策，是教師在學校管理中主體性的重要體現。

學校的教育教學管理是一種動態的集體性活動，要完成以管理促進教育教學健康發展的任務，就必須使學校的管理和決策過程轉變為廣大教師積極參與的主體活動。

人的有意識的活動總會增強其活動的目的性、計劃性，從而使人的活動進入一種主動自覺的狀態。

以教師為本，注重廣大教師的主體參與，是提高學校管理決策質量的根本保證。

高質量的決策和高效益的管理，有賴於校長和廣大教師的相互尊重、相互信任、共同參與和團結協作。

只有當教師以主動負責的態度，自覺地貫徹執行學校管理制度和決策的時候，校長的辦學理念才能真正得以實現，學校的教育教學工作才能獲得最大限度的成功。

三、校長要做廣大教師智慧的集中者

校長是學校的領導者和辦學權力的擁有者，隨著教育體制改革的不斷深入，校長負責制賦予了校長更多、更大的權力。

在這種形勢下，校長必須清醒地認識到，作為學校管理決策中最主要的人物，其影響力並非全部來自其自身的權力，而是在相當程度上來自本身所具有的品質、學識、才能和良好的作風等這些非權力因素的影響。

如果校長不能全面正確地認識威信與權力的關係，只注重自身權力的行使，而忽視非權利因素的影響和作用，就必然出現管理決策過程中個人獨斷、一意孤行的不民主行為，從而導致決策低效現象的發生。

校長要扮演好學校管理與決策者這一主要角色，必須具備自我學習的能力，不斷完善自身的知識結構，使自己成為知識淵博、視野寬闊的人。

當然，在資訊時代，知識總量成倍激增，簡單地掌握知識已遠遠不夠，只有善於利用知識並不斷在實踐中總結新經驗，增加新知識，才能適應時代的要求。

校長必須完善自己的人格結構，使自己成為胸懷開闊、公正無私、謙遜謹慎、嚴於律己、實事求是、作風民主、情操高尚的師德表率。

在校長的人格結構中，謙遜求實的態度和良好的民主作風，是實現管理決策民主化的保證。

校長的民主意識在管理實踐中應體現在充分尊重教師、相信教師、把廣大教師當作夥伴並最大限度地實現教師的"參政"、"議政"。

校長要深入實際，注重調查研究，傾聽廣大教師的意見和建議，集中他們的智慧，發揮他們的潛能，虛心學習，博採眾長，集思廣益，將群體的智慧和力量作為管理決策的動力。

強調校長在管理決策中要轉換角色意識，實行民主決策，並非簡單否定校長治校的權力，更無意否定學校管理的各項規章制度。

但必須正視這樣一個現實：面對資訊時代，任何管理者都已無法成為決策的絕對權威。

面對素質教育的要求，學校管理必須突破傳統模式的束縛，適應時代變化的要求。

管理要創新，管理者的思想首先要解放，認識要提高。

深刻認識教育管理的特殊性，深刻理解教育決策的對象在決策過程中所具有的雙重身份，將應該屬於決策對象的參與管理和決策的權力還給他們，以提高管理決策的信度和實效。

這是現代學校管理髮展的必然趨勢。