好爸爸教出好作文：莫去完成「不可能完成的任務」

4月6日星期五晴

迎春花

在我們慧忠里小學的大操場上，有一片迎春花。

現在，迎春花剛發芽兒，還沒有長出綠葉。

可是，有的迎春花已經長出花骨朵兒，還有的已經開了一點點花了。

我喜歡迎春花，盼望著迎春花早日盛開。

因為，只要迎春花開了，表示春天就來了。

方法點撥：

莫去完成「不可能完成的任務」

《迎春花》是一篇小作文，顯然不是一篇優秀的作文。

無論從字、詞、句上看，都有可以再修改的地方。

但我對桐桐說：「你寫得很好，真棒！」

因為，那是桐桐眼中的迎春花，是她心裡的所思所想。

她用文字表達了她的真實想法。

對於一位讀小學一年級，只有七歲的孩子來講，我們還能要求什麼呢？讓她大段抒情，提升立意，不可能！因為孩子的思想意識不可能達到那麼高的水平，讓她由迎春花想到人生的春天，國家的富強，豈不是開天大的玩笑？

我看到一些「小學生作文選」之類的圖書，以我現在的寫作水平和眼光，覺得那些作文選中的許多作文，水平都不是一般的高。

但仔細閱讀，又發現那些文字、句式、立意，恐怕都是小學生難以寫得出來的。

因為其語言文字中透露出來的，不是孩子的天真爛漫，而是成年人的成熟老到和世故圓滑。

很顯然，那些作文是經過老師或家長「認真修改、提升、拔高」過了。

如此，作文已經不是小學生自己的，而變成了老師或家長的作品。

在給桐桐修改作文時，我的愛人曾不止一次提醒我：「是桐桐在寫作文寫日記，不是你在寫文章。

」這話很有道理，家長輔導孩子寫作，不能越俎代庖,親自操刀上陣。

成年人寫出的東西，與孩子寫出的東西肯定是不同的，因為年齡、經驗、閱歷、感受相差甚遠。

把出自老師或家長之手的「優秀作文」給小學生閱讀，等於是讓他們去完成「不可能完成的任務」。

不是在給他豎立榜樣，而是豎起一個對他們來講無法逾越的鴻溝，讓他們望塵莫及。

這無形中會對孩子造成巨大的壓力，令他們覺得縱使自己盡了最大努力，也不可能想出那樣的詞語，擁有那樣的思想。

最終事與願違，適得其反，孩子所能選擇的就是--放棄。

或者說，對他的自信心造成莫大的打擊，甚至毀了他對學習寫作的興趣。

「反正我再努力，也寫不出那樣的作文，索性不努力，愛怎麼著就怎麼著吧！」一旦孩子破罐子破摔，家長後悔都來不及了。

桐桐這篇《迎春花》，相信許多小學生看了以後會說：「我也能寫出這樣的作文！」因為它不是一個不可逾越的高牆，而只是一個可供參照的標杆。

只要每位小學生稍加努力，動動腦筋想一想，就可以達到甚至超過這樣的水平。

桐桐寫的日記或作文，我一般不會大改動，只是有明顯的字句錯誤時，我會引導她修改。

比如某個句子不通順，我會讓她自己朗讀，念一邊，念兩邊，甚至三五邊，當她意識到這句話確實有問題時，我會問：「你覺得應該怎樣修改才更準確呢？」於是，她會脫口而出（會說話就會寫作文，每個人都會說話呀！），或者想了又想才說出一句（這時她在猶豫，每個人都會有不知道怎麼說的情況呀！）。

當她實在不知道怎麼表達時，我才會告訴她正確答案，並通過對比分析，幫她認識到錯與對的原因。

授人以魚，不如授人以漁。

告訴小學生如何寫對句子的方法很重要。

冰凍三尺，非一日之寒。

水滴石穿，非一日之功。

輔導小學生寫作文，家長要有足夠的信心和耐心，想一口吃個胖子，就像天上掉餡餅一樣，不可能啊。