學生要學好「有聲體育語言」

前言

自古以來,勞動有勞動的智慧,關乎人類生命、生活質量的體育更是應該具有體育的智慧。

人們學習、掌握並運用「有聲體育語言」,就是體育智慧的具體體現,文明程度提高的表現。

在近幾年體育教育教學過程中,為了讓學生方便、有效掌握體育文化類,終身體育方法、技巧類工具,解決學生中體育「啞巴」的問題,讓學生具備交流、傳播體育文化能力,特創設了獨特的指導學生學習「有聲體育語言」教育教學環節,通過隨堂口授、提問式、啟發式、強調式、期末口試等方法,組織學生學習「有聲體育語言」。

通過邊學、邊練、邊用、邊動作等多個環節,引導學生積極使用體育語言。

讓學生掌握了「有聲體育語言」,讓學生掌握了與所學的「有聲體育語言」相關的信息,給學生創造良好地學習環境,促使學生加深對體育內涵的理解,為終身體育架起興趣橋樑,奠基終身體育的基礎。

人們需要談論運動健身,從談論中得到交流、提升；輕鬆說出「有聲體育語言」,分享有聲體育語言的魅力,將成為人們的需要。

現在我們所面對的學生是有知識、有思想、對體育有更多需求的一代,教學方式僅是講解示範是很不夠的,必須加大學生的參與度。

若能將傳統的教學方式進行一些改變,那就是:教會學生掌握部分「有聲體育語言」,將有聲體育語言的教學,滲透到體育教學的每一個環節中。

有聲體育語言,老師能講,學生也能講,有利於教學過程師生互動,師生溝通無障礙。

同時,使學生大腦皮層興奮,促進學生積極進行思維活動,提高對體育更深層次的認知度；提高學生學習的注意力,進一步激發學生參與運動的積極性、主動性。

因此,學生學習、掌握教學內容更快,完成教學任務更好,教學質量更高。

更重要的是為學生終身體育及傳播體育知識、分享運動健身技能打下基礎,在很大程度上提高學生的文明程度。

一、「有聲體育語言」使用現狀的分析

在傳統體育教學中,沒有學生學習「有聲體育語言」的過程,學生就不會且更是不敢說有聲體育語言,絕大多數學生都是體育「啞巴」,只有老師使用「有聲體育語言」,老師便是自說自話,最常有的對話:聽懂了嗎?學生答:聽懂了。

這就是落實了少有的師生互動環節。

照此下去,就成了學生一輩子都不會說有聲體育語言,或會說也不過幾句而已,那也都是個別有心的學生自學成才。

例如:某日,有一位四十多歲的其它學科的老師要學生跳,學生茫然不知怎樣跳,此時老師補充說,往前跳,學生似乎明白,可能是立定跳遠,學生試著跳一下,老師便點頭示意對了。

此過程我看在眼裡急在心裡,老師為什麼不直接說立定跳遠這一動作名稱呢?這樣打啞謎式的溝通有效性太差,還讓學生覺得老師有點小無知,這種情況卻是常有的。

因此,高中體育教學中,應增加傳授「有聲體育語言」,這是體育老師的職責,勢在必行,否則達不到良好的課堂效果。

二、有的放矢的進行有聲體育語言教學

在曾經的體育課上,老師講解時,是不能太多使用體育專用術語,提倡老師多用變通的生活化語言,以便拉近師生間的距離。

其實這是害了學生,讓學生更加不懂體育,成了體育盲,永遠把學生拒之體育門外,繼而學生遠離體育。

現在不同了,人們崇尚體育,有終身體育的需求,有進行體育內容溝通交流的需求。

因此,在體育教學過程中,教師有計劃地對學生進行體育語言教學,一堂課教學內容不在多,而是在於有「有聲體育語言」教學過程,持之以恆,學生能掌握,積少成多,運用自如。

(一)教學內容

以常用的體育文化類、體育教育類、專有名詞類、動作方法類、動作要領類等語言為主要教學內容。

1、體育文化類:體育競賽以比政治競爭更超脫、比經濟競爭更公開、比文化競爭更強健、比軍事競爭更文明的形式使人們獲得無與倫比的體驗。

在教學中,教授公平競爭、團隊意識,更快、更高、更強等內容。

2、體育教育類:體育是對學生進行全面教育的重要組成部分,寓教育於體育之中,在教學中強調愛國主義、勝不驕敗不餒、集體主義、意志、勇敢、頑強、拼搏等詞。

3、體育專有名詞類:場地、器材、項目、動作等名稱,運動解剖學類的肢體名稱。

4、動作方法要領類:在學生學習動作過程中,教師必定要講解動作要領,如在教學生學習動作的同時,有教授學生學習「口訣式」的動作要領,如:側手翻的「口訣式」的動作要領「四點一條線,身體一個面」。

這樣將理論與實踐有機的結合教學環節,將會有事半功倍的教學效果。

簡單易學,且其中蘊含清晰、明了的動作技術要領、運動力學原理。

可以促進學生快速記住、掌握動作要領,形成正確的運動技能,提高教學效率,如能使其終身不忘,將會對其終生都有指導意義,受益終身。

5、口令類:集合類口令、跑步類口令、提示類口令「注意」、「快」。

(二)教學方式:進行有聲體育語言教學,就像語文、英語學科教學生學習生詞、句型一樣用專門的時間,有專門的過程採用多種方法教授學生學說必要的常用的「有聲體育語言」。

通過口授、師生問答互動、生生對話交流、課內外靈活運用、測試等不同方式的整合對學生進行「有聲體育語言」的教學,以給學生相應的理解、學習、練習、體驗、反思和感悟掌握、靈活運用的空間,強調學生理解、體驗等,克服單一、呆板、的教學方式。

1、口授:師生面對面口授,一遍或更多遍的強調式的教學生集體練說,可放慢語速的說,還可加快語速的說,直到學生掌握為止。

2、溝通交流:課內外自髮式的練習或與人交流,通過提問式、啟發式等方法引導學生積極使用「有聲體育語言」。

3、靈活運用:通過邊學、邊練、邊用、邊完成動作等多個環節,讓學生儘量多的接觸與所學的「有聲體育語言」相關的信息,給學生創造良好地學習環境,使學生更準確、更深刻、理解記憶所學的「有聲體育語言」。

4、測試:採用期末口試的方法,促進學生進一步掌握、鞏固「有聲體育語言」,提升靈活運用「有聲體育語言」的能力。

三、後記

現代體育課,讓學生不僅擁有健康的體魄,還使學生具有一定的體育素養,提高學生崇尚體育的興趣,培養學生終生體育意識、習慣和能力,使學生具備運用在體育課中所學的有聲體育語言進行簡單交流的初級能力,使學校體育的功能最大限度向社會延伸。

在體育教學中,適當的、有計劃地進行一些有共性的、運用比較多的、實用性比較強的「有聲體育語言」的學習。

通過「有聲體育語言」教學的實踐證明:學生非常願意提高自己的文明程度,學生樂學、樂用「有聲體育語言」,並充分證明:學生參與體育學習的過程越多,對體育的本質和內涵的理解越深刻,使學生對參與體育的熱情越高,興趣越濃自覺性越強。

學生具備了用在體育課里所學到的「有聲體育語言」,進行簡單交流的初級能力,功在老師把學生領進體育之門。

師生共同擁有「有聲體育語言」,如同拆除了阻礙師生間暢通溝通交流的無形鴻溝,變老師獨「唱」為師生「合唱」,課堂教學過程更輕鬆流暢、更生動活躍、更富有內涵。

學生時代,人人學習「有聲體育語言」,便是儲備有聲體育語言的最佳時期。

待到人人都儲備相當量的「有聲體育語言」時,便是在很大程度上擁有共同語言時,也是形成運動健身風尚正能量之時；在人群中,形成全民自覺運動健身的良好局面,人們的文明程度大幅提升,便是指日可待。

體育不再是孤家寡人、孤芳自賞了,而是被捧為座上賓。

因此,「有聲體育語言」的學習,應該是現代體育課的重要組成部分。

學生掌握了「有聲體育語言」,在當下,便於教師科學教學、師生間的溝通和交流,可提升教學質量,提升體育課的美譽度,盡顯師生的體育智慧、品位。

在今後,便於學生將先進、科學的體育思想、運動方法向社會更多人傳播、分享。