孩子到底需不需要補課？ 點醒了多少迷茫的家長 ！

在現今中國的教育體制下，大部分的家長，在孩子學習不理想的時候，都會替孩子選擇一個培訓班，但是面對林林總總的選擇，總是感覺很困惑。

每次補課經過一段時間會發現，補課或許真能提高學習成績，但是往往治標不治本，這往往是屬於「頭痛治頭，腳痛治腳」的方法。

這會導致什麼？補課老師教的，孩子會了，補課老師沒教的，孩子照樣不會。

原因很簡單，大部分孩子只知道學，而不知道如何學。

課堂上，老師很少教「學習方法」，只是把應該教的知識教給學生，而如何學習全靠學生自己。

這就是我們教學中的一個缺陷，老師根本沒有時間教什麼學習方法，課堂教學內容如此之重，已經讓老師應接不暇了，只好以教學為中心了，不可能以學生為中心，讓很多學生深受其害。

現在，民辦周末補課、培優等班開的異常火爆，看到同齡、同班的孩子一直在外面補課，很擔心自己的孩子落在後面，因而多數家長內心很糾結，到底該不該在外面補課？

讓我們仔細分析一下補課的利弊，這裡認為的補課，是在外面重複學習學校學過的東西或學校將學習的東西。

首先是時間安排問題，補課必然要花大量的時間，孩子在學校本來學習就很緊張，再去補課，孩子自主學習，自主思考的時間減少，從現在的教育考試看，是從知識型考試向能力考試的過渡，在很大一部分學習的目的，是通過學習，培養分析問題和解決問題的能力，而補課，主要是老師分析了，將結果灌輸給學生，對能力的培養十分不利。

補課對學校學習會有影響，提前在外面學習，後來再到班上聽老師講一次，相當於聽兩次課學同類的東西，必將大大降低課堂學習的效果，在初中，也許有時間，一到高中，學習的進度和難度大幅度上升，時間非常緊張，這個時候，很少有聽兩次課的機會和時間，學習的效率就顯得很重要，而補課，對學習的效率影響是非常大的。

數理化的學習，除了知識外，是一個對能力的培養過程，也是思維的訓練過程，只有在平時養成自主思考的習慣，才是對思維最大的培養，在考試的時候，只有自己思考，才會考出好的成績。

語文、英語的學習是學習語言的技能，這種技能的培養，是需要通過大量的閱讀訓練出來的，而不是由老師在課堂上進行研究，把技能的培養劃分成知識進行灌輸，本來就是錯誤的學習方法，而要學好英語，大量的聽力訓練是必不可少的。

學習更注重的是能力的培養，有的家長，孩子考到接近滿分，還不滿意，為了爭取好的名次，而不惜花費大量的時間，我覺得這是錯誤的教育方法，統計數據表明，初中總分差距10-20分，進入高中後，沒有本質的差距。

對初中來說，只對課本範圍內容學精，不如學廣，不如自己超前學習，特別是數理化，自己超前學習高中的數理化內容，自學能力得到極大的培養，思維也得到極大的鍛鍊，這方面鍛鍊出來的能力，將會使孩子受益終身。

學習的效率，至關重要，效率高，也是能力的一種重要表現，普遍來說，初中學習輕鬆，花時間比較少的孩子，到高中後更有潛力。

如果初中本身的課程學得輕鬆，自己又進行大量的閱讀或用於競賽或超前自學高中課程內容，這樣的孩子到高中學習沒任何問題，畢竟平時的考試，以及中考不是孩子努力的目標。

自覺性好的孩子，基本上不需要補課，哪點東西沒學好，或思維和同學比有差距，在老師的幫助下，自己買點補充的練習題做做，也就差不多了。

如果在學校沒認真聽課，也沒好好完成作業，還寄予希望在補課的時候會好好學習，也是一種錯誤的管理孩子的辦法，有這個精力和金錢，不如想辦法多和孩子交流，先解決孩子自覺性問題。

補課，也不是全無好處。

補課的唯一好處，是集中了固定的時間學習某一科目，僅此而已。

有些情況是需要補課的，具體孩子的問題要具體分析，由於某科目因生病、某段時間沒好好學等原因欠帳太多，以至於在班上聽課困難，而孩子學習自覺性沒有問題，去補補課是必須的。

如果孩子學習某科根本沒入門，可以短期請家教，主要是要引導孩子學習，引導思考才是最重要的。