蒙台梭利不適合中國？你肯定是誤會了

5.1假期，有個餵夜奶失眠的朋友給我發來幾張論壇討論截圖，看得薑汁下巴掉下來。

帖子發在一個孩子教育板塊，貼主講了上幼兒園中班的兒子在公開課上因為做鬼臉被老師當眾罵哭，事後幼兒園老師似乎想讓這位媽媽回家更嚴格要求孩子，被孩子媽以教育理念不同懟了。

這個貼主被網友拍得刪帖了。

除了各種角度拍這個媽媽來挺公立幼兒園的嚴格教育外，有個回復里提到作為對比的蒙特梭利，然後這帖子就成了蒙台梭利批判帖。

真是蒙特梭利有多火，媽媽們對它的誤解就有多深。

帖子裡提到的誤解，薑汁在其他場合都聽到過，比如：

蒙台梭利是培養特殊兒童的，不適合正常兒童；

蒙台梭利幼兒園裡小孩太安靜了，懷疑這種方法培養的孩子不正常；

蒙台梭利太強調自由，教出來的孩子自我沒規矩，難適應社會；

蒙台梭利的幼兒園不教知識課，孩子以後上公立小學跟不上；

或者乾脆就是一句話打死——蒙氏不適合中國。

薑汁親身體驗告訴你，以上這些都不是真的！

我一直把接觸蒙台梭利當做一種好運氣，蒙台梭利的好，不止限於應用在學校里，每個媽媽都可以學習做個蒙台梭利媽媽，在教育孩子上它是省錢省力的利器。

蒙台梭利是什麼

蒙台梭利育兒法起源於1897年，是由義大利心理學家和教育家瑪利亞.蒙台梭利發展起來的教育方法，它征服各國媽媽是從兩個被廣泛報導的神奇案例開始的。

Maria Montessori (1870.8.31—1952.5.6)博士，義大利醫生和教育家

第一個案例，蒙台梭利女士招收過一批智障和低能兒童，經過大概兩年蒙氏教學後，這些兒童通過了當地為正常兒童舉行的考試。

這件事被看做一個教育奇蹟。

第二個案例，蒙台梭利女士在貧民區，招收了一批出身窮苦的普通孩子，經過蒙氏教學幾年後，這批孩子成長為被當時社會非常認可的的聰明自信的少年英才。

說蒙氏專門用來培養智障等特殊兒童，就是對第一個案例的曲解。

這兩個案例展示了蒙台梭利教學法在開發智力和塑造孩子人格方面的巨大能量。

此後蒙氏開始風靡歐美。

蒙台梭利已經是歐美國最重要的教育理念之一。

現代經營管理學之父彼得.杜拉克，英國威廉王子和哈里王子，Amazon的創始人傑夫.貝佐斯，google創始人謝爾蓋.布林和拉里.佩奇，都是在蒙特梭利理念的學校完成啟蒙的。

真假蒙台梭利，看下面這幾點

國內蒙氏園的具體教學情況其實五花八門。

不叫蒙氏，但理念一脈相承的有。

打著蒙氏旗號，實際只是弄了點教具充數的也有。

以下幾個蒙氏必備要素可以幫媽媽們對真假蒙氏做簡單的區分。

國際蒙台梭利協會認可的蒙台梭利教育法必須具備下面的要素：

1、跨年齡的教室。

國內一般是3歲以下小班，3歲以上大班。

如果是單一年齡的班級編排，那一定是遇到了假蒙氏。

在有老師引導的社交規則下，混齡實際上創造一個多元、更接近真實社會的社交環境。

孩子們會學會合作、體驗領導力，並在相互教導中將知識和技能熟記。

我有時候會被蒙氏園裡孩子們展現出的秩序迷住。

如果你遇到的蒙氏園足夠好，而你觀察的時間又足夠長，你一定會被孩子們之間的互動觸動。

我在考察一所蒙氏園時親見兩個小不點，自發的去安慰一個情緒崩潰大哭的同學，三個小孩像大人一樣坐在一起，嘰嘰咕咕的說著話。

有一次我帶二寶去接老大放學，老大像平時一樣見到弟弟就過去摟住脖子（這種示好行為因為不舒服，必然會遭到老二的抵抗）。

但那天老大的幼兒園同學說：「你不應該這樣摟他的脖子，他會不舒服的。

」然後這個小朋友就示範了她在家是怎麼做姐姐的。

同樣的話我也說過，但我明顯感到，小朋友說出來比我管用！

我女兒以前會跑來向我告狀：媽媽，弟弟不肯跟我玩。

她跟弟弟總是玩不了幾分鐘就鬧矛盾。

但上幼兒園一段時間後，我明顯感到她能哄住弟弟了。

有一次我聽到她對弟弟說：「你過來這邊玩啊，姐姐把這個東西給你玩。

」

說蒙氏園的孩子都是各做各的，缺乏社交，絕對是誤解。

2、教室可以自由活動，但學生從規定的選項中選擇活動。

蒙氏教室里有很多教具，不同的教具針對不同的能力訓練，比如生活技能、數學能力、語言、音樂和藝術。

學生從規定的選項中選擇活動，這個規定選項由主班老師來把握，實際上是根據每個孩子制定了一套教學大綱。

蒙氏教育里能學到的知識和技能一點都不會比傳統幼兒園少，而且這是一種主動學習能力的開發。

蒙氏園裡主班老師非常重要。

主班老師至少是通過資格認證的教師。

國際上有兩個被廣泛認可的蒙氏協會可以出具認證，一個是由蒙台梭利創始人1929年親子建立的國際蒙台梭利協會（AMI）和美國蒙台梭利協會（AMS）。

AMI的資格認證至少需要6個月理論學習，3個月實踐觀察，還要通過最終的考試。

中國也有一些認證機構，但都多了速成的味道。

我女兒入學兩個月了。

每星期，學校會把她的工作成果匯總。

每個月，還會有一本簡單的PPT月度匯總，老師就這個月孩子的成長給出一份簡報。

有的人會擔心自家孩子性格皮或者悶，不適合蒙氏放養。

這是一種誤解，蒙氏園絕對不是讓孩子瞎玩的放養。

從知識點和技能來說，合格的蒙氏園裡的孩子幼小銜接是可以不用學前班過度。

不適應的地方是主動學習習慣和公立小學傳統教學模式的衝突。

這個問題也沒有想像的那麼嚴重，對規則的理解和適應也是蒙氏園孩子會學到技能點。

3、無打擾的蒙氏工作時間段，理論上要達到連續的3小時。

國內的蒙氏園，最常見的是上午1.5個小時蒙氏工作時間，替換出來的時間分給了戶外活動。

聽到「無打擾「、」3個小時「，很多媽媽會懵掉，覺得這不可能，違反孩子天性。

其實這恰好是尊重孩子主動學習的天性。

「無打擾的工作時間段」不是絕對意義上的沒人理和封閉，就是孩子在蒙氏教室環境裡呆的時間。

孩子自主進入到學習狀態是需要時間的，他們常常是先四處逛逛、東看看西看看，跟小朋友搭搭訕，之後才會在老師的引導下進入自己當天的工作。

蒙氏只會規範在這個自由環境裡孩子沉浸的總時長，不會規定他們具體應該做什麼，老師會根據孩子的學習進度進行引導，但絕對不會強迫。

這種環境下，小孩子的專注力是不知不覺中培養出來的。

在蒙氏工作時間裡，老師是權威，但絕不會成為教室里的焦點。

好的蒙氏老師會幫助孩子讓他們自己做，而不是幫孩子做，蒙氏教育最重要的一個指導原則就是在孩子能夠做到的領域，儘量不干涉。

有的傳統幼兒園，會把一天的時間段規定的很細，半小時或1小時一個分割，從大人角度覺得很合理，但其實孩子是不能自主完成這些內容切換的。

理解蒙氏這個理念後，會自動遠離現在齁貴的早教機構。

45分鐘的時間，被安排了N多個項目，大部分情況孩子還沒反應過來，就被帶著強迫進入下一個環節，這對於培養孩子的任何能力都沒幫助。

4、學生從使用教具中學習概念，而不是直接通過指導學習概念。

蒙氏強調讓孩子通過在體驗中發現，學到。

而傳統幼兒園習慣是通過老師告訴，而學到。

一個傾向主動獲取，一個傾向被動接受。

之前有一篇蒙氏老師寫的文章，講傳統教學裡面離不開代表獎懲的小紅花制度，因為傳統教學裡遏制了孩子的內在動機，必須通過外部獎懲來維持秩序。

而蒙台梭利體系里，不需要小紅花，當孩子內在動機足夠的時候，他們會自發的去達成目標，對他們來說達成目標已經是最大的獎賞了。

另一方面，主動獲取的知識掌握得更好。

比如蒙氏園學數學，不是簡單地告訴孩子記住數字，而是讓他們感受，從邏輯上接受數字之間的不同。

當知識在記憶層面運用時，蒙氏和傳統教育差別不大甚至略遜，但是當需要動用邏輯理解的時候，就能看出差別了。

一個核心詞理解蒙氏理念

理論是活的，從蒙台梭利女士開創這種教育方法，已經一百多年了，每個接觸蒙台梭利的人都可以發出自己的理解，在執行中加入自己的認知。

對蒙氏最簡單的理解，只要抓住一個核心詞——尊重。

蒙氏強調對孩子天然心理生理及社會發展的尊重，這包括尊重孩子的情緒和尊重孩子的能力。

有媽媽看到蒙氏園的孩子比較安靜，覺得這不正常。

因為她們不能理解：即使是小孩子，也不會無理哭鬧，所有的哭鬧背後都有一個符合小孩發展階段的理由。

蒙氏園小孩的安靜，不是因為哭鬧被禁止了，而是在傳統園造成哭鬧的情緒在這裡被很好的理解和疏導了。

蒙氏強調孩子的獨立和自由，這是建立在對規則的尊重上。

真正對規則的尊重，不是用多麼嚴苛的手段去維護規則，而是用平等態度和孩子確認規則，並且親自示範，以身作則。

蒙氏園小孩從椅子上起身時，會自覺地把椅子回復原位，老師也都是這麼做的。

蒙氏園提倡孩子正確表達情緒，去解決問題，而不是發脾氣，所以蒙氏園的老師至少在教室里應該是情緒的楷模。

好的蒙氏老師在跟你交流時，你會感受到老師身上的平和。

即使你不太理解蒙氏，也不會感受到壓力。

蒙氏幼兒園的好壞，可以完全取決於主辦老師的執行情況。

在家裡也一樣，如果你隨機的給孩子制定規則，隨機的根據心情決定規則的執行程度，其實就是不尊重孩子與你平等的地位。

蒙台梭利的創始人說她感覺到那些被准許以他們內心的發展規律成長的孩子會帶來更和平、更持久的文明。

薑汁非常認同，某種程度，普及蒙氏教育法是推動社會進步，蒙氏適合任何國家。

但是在具體一個蒙氏幼兒園的好壞，要看園長和老師對理論的解讀和執行。