從中國體育課的怪現象，看學校體育的「四梁八柱」

「四梁八柱」論，是一種改革思維、改革方法論。

南京理工大學動商研究中心主任王宗平教授認為，中國體育改革的「四梁八柱」主體架構應是：

「四根主梁」——社會體育、學校體育、競技體育、體育產業；「八根支柱」——以體育強國建設為目標；以增強人民體質為核心；以健康中國實施為主線；以全民健身戰略為根本；以學生身心健康為重點；以奧運爭光計劃為引領；以職業體育推進為抓手；以足球改革發展為龍頭。

體育課是學校教學的一個重要環節。

搞好體育課教學，在增強學生體質、開發學生智力及培養學生思維能力方面意義重大。

然而，中國的體育課情況卻非常堪憂，不少學校的領導和老師也不重視體育課。

以至於中國體育課有幾大怪現象。

一、「放羊式」教學

很多體育老師上體育課，採取上半節課，後半節課自由活動的形式。

喜歡運動的同學，後半節課會打籃球、踢足球等。

而不喜歡運動的同學，就三三兩兩聚在一起聊天，或者追跑打鬧，更有甚者，還會溜出學校買零食。

這樣的教學，效果不言而喻。

二、「遙控式」教學

不少體育教師認為，體育課是老生常談，忽略了體育課循序漸進的規律，課餘時間不學習，一到體育課就「退居二線」：在班裡找個體育課代表，在前面喊口令，學生做操，跑步，一遍兩遍三遍……然後就由學生做遊戲，每節課如是，周而復始。

更嚴重的，有的體育老師給學生集合後，報一遍數，然後宣布本節課自由活動，就溜號了。

這樣的後果也可想而知。

三、「糊弄式」教學

很多學校沒有標準的體育運動場地，也沒有像樣的體育器材，霧霾天氣改為室內上課，體育老師們便以此為藉口，隨便應付一通，讓孩子們做兩邊體操，跑兩圈步，練練立定跳遠便萬事大吉，時間一長，學生們也覺得體育課枯燥無味。

其實，只要體育老師們認真思考，開動腦筋，有限的空間內，也可以把體育課上得有滋有味。

四、「失蹤式」教學

文化課（語文、數學、外語）需要監督的是不能多上課、不能補課，而體育課需要監督的是，不能少上課，不能提前下課，不能沒有課外活動。

很多老師和體育老師都沒有很好地領會國家開設體育課的方針政策及意義，認為體育課是副科，上不上都無所謂，剛開學的時候還好，臨近期末考試的時候，主課老師經常擅自占用體育課，體育課時間操場上見不到學生活動的影子，體育課形同虛設。

五、「迷茫式」教學

體育課迷失方向了，許多體育老師直言「不會上體育課了」?！越來越多的安全問題，學生體育課出意外，讓體育老師無從下手。

一方面要提升學生體質，另一方面干起活來又束手束腳，這個運動不安全，那個運動有危險，「不給牛吃草，還想擠牛奶」，成了很多體育老師迷茫的原因。

「溫柔式」教學六

如今，體育課變得越來越溫和、越文明。

有人坦言，中國學生體質下降，缺的是強度體育，他認為體育課至少要有50%的時間是中、高強度。

而目前中國的體育課，多數上成了「三無七不」的溫柔體育課（三無：無強度、無難度、無對抗；七不：不出汗、不喘氣、不髒衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷、不奔跑），有運動、有負荷，但強度不大，心雖跳但不出汗、不喘氣，來了站著很少跑，動著練著沒有身體對抗。

對於青少年，體育課的趣味性非常重要：現在學校體育課以跑步、打球為主，比較簡單枯燥；體育老師的地位也尷尬。

而「中華腳斗娃」不同，好玩、有趣、不受場地限制，室內室外均可開展。

學生安全有保障，體育老師可以無所顧慮。

孩子們你跑我追，邊玩邊鍛鍊身體。

同學們的感情更加親近了，相互之間的感情也更加融洽，同時，他們也更懂得了合作的重要性。

希望「中華腳斗娃」作為中國體育的「四梁八柱」， 走進越來越多的中小學，讓孩子們愛上中華腳斗娃，喜歡中華腳斗娃。