對讀寫結合教學的思考

對讀寫結合教學的思考

《語文課程標準〈2011版〉》指出：「要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯繫，善於將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

」因此，教師要充分意識到讀寫結合對提升言語素養和落實課程本質屬性的重要意義。

讀寫結合是指將閱讀與寫作有機結合起來，相互滲透，融為一體，在閱讀教學中將語篇結構的分析、語言知識的傳授和寫作知識的學習以及寫作技能的訓練融為一個有機整體，在培養學生閱讀技能的過程中提高其寫作技能和說話技巧；同時，通過在閱讀教學中的說話、寫話訓練提升學生對文本的理解與感受能力，實現以讀促寫、以寫促讀、讀寫相融。

《語文課程標準〈2011版〉》強調：「語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，……」 「語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

……因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

」「語用」指人們在一定的語境中對於語言的實際運用活動。

對於語文課程而言，「語用」是學生學習語文後的「語用」，即：將字詞句篇等內容，根據語境的需要加以規範、恰當、個性地運用，讓文本言語得以「增值」，讓言語技能得到提升。

讀寫結合能夠全面理解「語用」，即引導教師由重語形、語義向重語用轉變，通過適度、高效、可理解性的閱讀輸入，增加了語文語言知識、文化背景等輸入量，然後通過寫作、說話表達這一輸出方式，達到閱讀寫作互相促進，提高學生的綜合語言技能。

讀寫結合能夠有效落實「語用」，即由重知識向重能力轉變，更好地調動學生閱讀寫作興趣，提高學生閱讀寫作水平和綜合語言運用能力。

讀寫結合能夠科學發展「語用」，即在價值取向上以提升言語素養為主，課堂形態上發展語言能力為本，教學思路上以引導學生習得語言運用為目的，通過讀寫結合的訓練，以「用語文」的方式，在發展學生言語素養和交往能力的同時，提升學生的生命質量。