培養技能人才，別只動口，更要動手！

9月5日，是武昌職業學員2017級新生的報名時間。

然而普通的學校開學日卻讓武昌職業學院在網際網路上火了一把。

為了給學生「練手」，拆裝維修名貴車輛，武昌職業學院花1000多萬元購置法拉利、瑪莎拉蒂、路虎等名車。

整齊亮相的名車引得新生們連連驚呼。

受「重普教、輕職教；重學歷、輕技能」的傳統觀念影響，在過去很長時間裡，技能人才在社會各方面並未受到應有的重視。

隨著我國實施人才強國戰略，技能人才作為人才隊伍不可或缺的重要組成部分，越來越受到社會的重視， 「職業不分高低、技能要爭高下」的社會氛圍正悄然形成。

在產業轉型升級的大背景下，我國技術單一的操作型技術工人較多，而複合型技術工人較少，技工隊伍和企業需求匹配程度不高。

近幾年，我國學習借鑑國外經驗做法，創新「校企合作、工學結合」的技能人才培養模式，讓培養技能人才的職校和技校與企業深入融合，通過強化學生觀察問題、發現問題、解決問題的能力，進一步縮小了學生在理論學習與動手實踐之間的脫節問題。

培養技能人才的職校和技校不惜花費上千萬元購買豪車，供本校學生拆裝維修，其目的是增加學生動手操作的能力。

購買豪車的做法，讓學生一方面學習理論，另一方面操作實踐，體現了職業教育和技能教育兩手都要抓，兩手都要硬。

既要抓職業教育，又不能放下技能教育，否則職業教育就成了「假大空」，無法真正培養社會所需要的技能型人才。

那麼又該如何讓兩者做到協調發展呢？

一：提高對職業教育的認可

在以前，職業教育是考不上大學的人才去上的學校，社會認可度低，在於普通高校的競爭中也是處於下風。

而隨著產業轉型升級，社會所需要的技能型人才與日俱增，曾經不受重視的職業教育也逐漸被人們所認可，在未來發展中，領導部門與社會需要加大對職業教育的扶持力度以及提高對職業教育的認可度。

給予職業教育良好的發展環境。

二：加大教學經費的投入

不斷加大教學經費投入，讓實訓條件符合技能人才培養體系的需要，體現了職業教育和技能教育應有的價值。

培養技能人才的職校和技校理應加大對學生操作技能的訓練力度。

只有在提高學生動手能力的基礎上，才能讓學生們將習得的理論融會貫通到實踐中，更好地激發他們的學習熱情。

這種相互促進的良性循環有效保證了教學質量。

三：突出教學特色

突出教學特色，採取多種靈活的教學方式，須從學校，教師，學生三個基本對象入手：

1：學校

學校在教學中需要突出自己的教學特色，建立獨特的教學體系，做到學生技能與社會剛需之間的無縫對接。

2：教師

加強師資隊伍是提高職業教育學生動手能力的關鍵，這就要求教師不僅需要有紮實的理論基礎知識，還必須擁有較強的動手操作能力。

一方面學校可以安排將現有教師定期送到生產一線學習，提高實踐技能應用能力。

另一方面需要改善師資隊伍結構，深化人事制度改革，實現職校師資來源多樣化。

根據師資需要，有計劃、有步驟的從工廠或者企業引進具有實踐經驗和理論基礎的專業人員補充師資隊伍。

3：學生

職業教育的發展應由「應試教育」轉向「素質教育」轉變，由注重知識的學習向注重能力的培養轉變。

在授課時應注重實踐能力的培養，創新精神的培養，競爭機會的提供。