《新概念英語》語法教學案例分享之There be句型

——以第一冊第25課為例

語法作為英語教學中一個很難規避的主題內容，一直都頗受爭議，焦點在於語法要不要教以及如何教。

我們先不考慮要不要教的問題，因為在實際的教學中，大部分情況下是無法規避的。

對於如何教，爭議就多了去了，但是如果把各類主張都大而分之，主要有兩類：一是歸納性方法（Inductive approach），一是演繹性方法（Deductive approach）。

此外，我們這裡說的語法是廣義上的語法，包括各類句型、時態、語態和從句等。

所謂歸納性方法，也有人稱之為描述性方法（Descriptive approach），即先給英語學習者即將要學習的語言材料（比如一個對話或是一篇文章），然後讓學習者自己觀察該語言材料中的語言現象，總結出其規律或特點，然後再由老師加以補充完善。

這種方法的特點是以學生為主體，老師主要是啟發引導學生去主動觀察和學習；這種方法一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面也能很好地確保學習者對所學內容的理解和掌握效果。

所謂演繹性方法，也有人稱之為規定性方法（Prescriptive approach），即老師先把學生即將要學習的語言材料的規律或特點進行羅列講解，然後再對語言材料進行詳細解讀。

這種方法的特點是以老師為主體，老師主要是通過先入為主的講解和羅列直接講解學習主體內容，學生主要是以聽講和做筆記為主即可；這種方法相對來說，效率較高，學生無需花費時間去觀察思考，只需理解和識記運用即可。

當然，這兩種方法都有其局限性，老師可以根據學生和語言材料的特點進行合理選擇。

小編平常主要採用歸納性方法授課，接下來就跟大家分享一下我在教授新概念英語各類語法知識的教學案例。

（一）There be句型

該句型在日常英語中的使用頻率非常高，也是各類中小學英語考試中經常會考到的內容，所以一直都是英語教學中的重點。

《新概念英語》第一冊第25-28課就是有關There be句型的，其中第25-26課主要是有關There is的用法，第27-28課主要是有關There are的用法。

下面小編就以第25課為例，跟大家分享一下我是如何進行這個句型的教學的（因為我們主要是跟大家分享語法教學，所以案例中只分享語法內容本身的教學，其他環節就略去了）。

【課文原文】

Mrs. Smith’s kitchen is small.

There is a refrigerator in the kitchen.

The refrigerator is white.

It is on the right.

There is an electric cooker in the kitchen.

The cooker is blue.

It is on the left.

There is a table in the middle of the room.

There is a bottle on the table.

The bottle is empty.

There is a cup on the table, too.

The cup is clean.

【教學資料】

1、課文原文的Cloze——針對本課的重點內容——There is和方位短語——來設空缺。

Mrs. Smith’s kitchen is small.

_________________a refrigerator _________________.

The refrigerator is white.

It is _________________.

__________ an electric cooker __________.

The cooker is blue.

It is _________________.

_________________ a table _____________________________________.

_________________ a bottle _________________.

The bottle is empty.

_________________ a cup _________________, too.

The cup is clean.

2、教室里的各類物件——可利用教室里的牆面、前面上的圖畫等物件、桌子、椅子、學生的書包等等。

【教學步驟】

1、利用已學句型引出新句型：

先以「-What’s this ? - It’s a _____. - Where’sit? - It’s in/under/on the _____.」句型，選擇性提問學生，並且將這些句型板書到白板或黑板上。

然後告訴學生，在英語可以用某個句型來表達「在…地方有…」，但先不要告訴學生是什麼句型。

2、Cloze練習

把準備好的課文內容的Cloze發給學生，然後開始放課文錄音，讓學生填入聽到的空缺成分。

對於Cloze練習的聽練，小編一般是讓學生聽三遍，並且會提醒學生在聽第一遍時先與聽懂大意為主，不要急於寫下當時聽到的內容，以免影響整體理解；聽第二遍時可以開始寫下聽到的內容，但為了避免時間來不及，每個空缺的成分以寫下每個單詞的前幾個字母為準即可；聽第三遍時再邊聽邊補全未完成的內容，並且做最後檢查確認。

3、Cloze引導分析

完成Cloze練習後，老師再讓學生觀察整篇文章的語言內容，尤其是空缺部分內容，找出這些空缺部分內容的規律或特點。

學生很快就會發現空缺部分主要是兩個內容：There is和in the kitchen等方位短語。

老師接著就讓學生觀察每個There is引導的句子，找出其句子的構成規律，由此可以得出：There is + a +名詞 + 方位短語 + 句號（標點符號很重要，很多學生往往會在標點符號上犯錯）。

4、總結運用

得出「There is + a +名詞 + 方位短語」結構後，老師就可以讓學生試著把剛才板書的「-What’s this ? - It’s a _____. - Where’s it? - It’s in/under/on the _____.」句型，轉換為There is句型。

比如：「-What’s this ? -It’s a pencil. - Where’s it? - It’s on the desk.」中的「It’s a pencil.」和「It’s on the desk.」就可以轉換為「There is a pencil on the desk.」

之後，老師可以再讓學生根據「There is + a +名詞 + 方位短語」結構自主造句，確認每個學生是否都已經掌握了該句型。

最後，老師可以讓學生再繼續完成配套的隨堂練習，以進一步鞏固。

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學生如何學好英語，老師如何教好英語，家長如何幫助孩子學好英語，答案就在這裡。

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