城陽教育│教育，要「生存」不要「包辦」

半島記者 丁霞

「生存教育」作為「三生教育」之重點，是實施素質教育的有效切入點。

隨著「生存教育」越來越被廣泛關注，它的內涵也越來越深入化。

「除了沒替孩子上台，其他家長都事事包辦」從某種層面上講，當忽略了孩子的獨立人格修養培育，而僅僅把孩子的學習成績當成一種榮耀之時，關於的孩子基礎生存教育，也是一種不健全的表現，要拒絕「包辦」。

學校教育的重點應當由「學會」轉向「會學」，從而培養學生一種創新性學習能力，讓學生學會獨立思考、學會面對生活挫折；家庭教育中，家長要學會適當的「放手」，不要事事「包辦」，給孩子創造一個良好的學習環境，給孩子獨立、自主的思考空間；多鼓勵孩子參加一些社會實踐活動，鍛鍊孩子吃苦耐勞、勤儉節約的生活品質。

人的生存教育是一個無止境的完善過程與學習過程，需要學校、家庭、社會各個方面齊心協力給孩子的成長創造一個良好的生存教育環境。

「會讀書的不會幹活，會幹活的不會讀書」的尷尬教育現象也一直存在，如何教導學生學會學習一直是「生存教育」的核心內容。

「除了沒替孩子上台，其他家長都事事包辦」從某種層面上講，當忽略了孩子的獨立人格修養培育，而僅僅把孩子的學習成績當成一種榮耀之時，關於的孩子基礎生存教育，也是一種不健全的表現，要拒絕「包辦」。

野外生存體驗，讓孩子的勇氣與膽識得到激發，奔跑吧，孩子們。

學校

「生存教育」進課堂，學生參與力度良莠不齊

記者從城陽區教體局了解到，「生存教育」中的生存安全、生存技能、生存能力等培養方面一直作為教育重點，在各學校廣泛開展。

例如，「消防安全」、「防震」、「防踩踏」、「交通安全」、「暑期安全」等各學校每月至少進行一次逃生演練。

對於學生的生存安全教育做到了「每天一提醒、每周一教育、每月一警示」。

「通過學校組織的各項生存安全教育讓學生學習基本的生存技能，提高他們的安全意識。

」城陽區教體局相關科室負責人講道。

安全教育拒絕「紙上談兵」，得讓孩子在「真槍實彈」中尋生存。

學校社團活動，作為基礎生存教育中的內容之一，讓教育回歸實踐、回歸生活、回歸社會。

在今年第三屆中小學生社團文化節展示活動中，城陽區近50個學校社團參加報名，23個中小學特色社團參加社團展示，實驗中學辯論社，北師大青島附校模擬聯合國、城陽三中啦啦style社團、職教中心「緣夢」話劇社、城陽二十中清泉戲劇朗誦社等十個中學社團榮獲十佳中學生明星社團稱號；實驗二小舞筆快樂書法社、實驗小學的動漫真人秀等十個小學社團榮獲十佳紅領巾社團稱號。

據了解，近年來城陽學校出現了不少品牌社團，在青島也享有極高知名度。

學校生存教育在注重學生學習生存知識，掌握生存技能的同時也在努力朝著提高學生的適應能力、發展能力和創造能力的方向發展。

學校社團活動雖然豐富多彩但學生的參與力度也是良莠不齊，且有些學校社團活動並不能保證每個學生都有機會參加，一定程度上也打擊了學生的積極性。

家住城陽街道的王女士他家孩子上小學四年級「孩子很喜歡社團活動，但有些社團招收人數有限每個班級就一兩個名額，孩子想參加也報不上名。

」

家庭

不能只盯孩子的成績，而忽略獨立人格培育

應鼓勵孩子參加文化藝術活動，在世界文藝的心靈旅行中，構建屬於自己的精神家園。

70後家長：孩子的學習才是第一位的

在孩子教育上，很多家長認為孩子的學習是重中之中，只有考上名牌大學，才能有出息，以後方能在社會上立足、具備生存的能力。

家住流亭街道的王先生是70後，他孩子在城陽一所局屬學校上初二。

他告訴記者，「我當年就是因為學習不好，現在社會上混得也很一般。

上學最重要的任務就是要學習好，將來考上好大學，找一份不錯的工作，那麼以後在社會上也肯定有一定地位。

」王先生認為，孩子的「生存教育」首先最重要的是學習教育，成績決定孩子的將來。

據了解，王先生的孩子學生成績不錯，一直在班裡前三名，為了更好地培養孩子，還給他報了各種學習輔導班。

王先生為了讓孩子有更多時間學習，家裡都給他提供最好的物質生活。

平時也不捨得讓孩子做家務，真正做到了「衣來伸手飯來張口」。

80後家長：首先要培養孩子善良、真誠的品格

在孩子的生存教育上，也有家長認為對於孩子的教育，首先要「根正」，也就是孩子的德育教育是首要的，不論孩子學習成績如何，只要他是善良的、真誠的、樂觀的、熱愛生活的，那麼這便是教育孩子的最大成功。

家住城陽街道的劉女士是80後，她家孩子今年上小學三年級。

「在孩子的學習上，我不強求她必須考到第幾名的成績。

但她一定要具備真誠、善良、樂觀的品格，孩子的學習、生活習慣一定要好，凡事多為別人考慮，不要只考慮自己的感受。

」

劉女士本人是一名教師，她認為孩子品格、習慣的養成會影響到她一生。

學習是持久的，所謂「活到老，學到老」，不要讓孩子感覺只有上學階段才學習，以後踏入社會就不用學了。

平時劉女士會鼓勵孩子多參加一些社會實踐活動，如如何自救、逃生、科學發明、手工製作、義賣活動等。

「讓孩子自小學習一些生存技能、通過實踐活動鍛鍊獨立思考的能力、創造力也是很重要的。

」劉女士講道。

針對70後家長和80後家長在關於孩子教育方面的不同關注點，家長注重孩子的學習無可厚非，但只是一味的追求學習成績而忽略了孩子其他生存能力的培育，對於孩子整體能力的培育卻是及其不利的。

決定孩子將來命運、前途的學習成績僅僅是其中一個方面，孩子的獨立人格修養才是決定他人生的「支點」。

社會

實踐活動深受家長青睞

考古探險的實踐活動能夠提高孩子的獨立思考等能力

據了解，隨著大家對孩子教育的重視程度越來越高，社會上也湧現出了一些針對孩子生存教育的實踐活動。

如夏令營、青少年活動基地、實踐課堂等，作為學生課堂生活的「補充」內容，越來越深受家長、學生的歡迎。

「不能只讓孩子一味的學習，參加一些實踐活動，孩子們一起學習、交流，從不認識到熟悉、再到成為好朋友，這個過程本身就是在鍛鍊孩子。

」家住流亭街道的代麗麗告訴記者，暑假期間她讓孩子參加了夏令營活動，讓孩子離開父母獨立生活，主要想鍛鍊孩子的生存技能與獨立性。

城陽街道的辛先生平時比較注重培育孩子的實踐能力，「我家孩子喜歡參加《城陽新聞》小記者團活動，每期活動都不捨得落下。

」據辛先生介紹，「荒野求生」、「考古大探險」、「體驗地震海嘯逃生」、「參加歐洲文化節」等活動，一方面孩子能夠掌握生存、逃生技能；另外還能提高孩子自身的發展能力和創造能力。

「孩子在考古探險、體驗歐洲文化的過程中還學會獨立思考，判斷，比如遇到不懂的問題自己學會思考，提高了學習的主動性、積極性。

」辛先生認為通過讓孩子參加一些有意義的實踐活動，可以讓孩子將課堂上學到的知識與實踐相結合，潛移默化中提升著孩子的修養。

國外

生存教育注重培養孩子的自立能力

據了解，美國是非常重視學生生存教育的國家之一，理財教育是美國生存教育中的重要環節。

學校會根據不同年齡段學生的不同需求舉辦相關模擬活動，訓練學生的理財技能。

其次，讓學生學會獨立思考也是其生存教育的重要內容。

要培養學生獨立思考的能力就應該提供給他們自己去思考和感受什麼是對，什麼是錯。

應該做什麼和不應該做什麼的機會。

德國的學校生存教育中，教育學生節約能源是其學校教育中必不可少的重要內容，培養學生養成良好的節約習慣。

日本在生存教育上也有其獨特之處，從小學起，日本的學校每年都有計劃安排學生到田間、森林等自然條件較為艱苦的地方生活來鍛鍊自身，培養吃苦耐勞的精神與毅力。

在日本的大學中，勤工儉學的現象非常普遍，就連富裕家庭的孩子也不例外。

學生通過在飯店打工、給商店促銷商品等賺取自己的學費，學會適應社會。

在教育孩子方面，日本人信仰「除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動來獲得。

」從童年開始，日本的家長就給孩子灌輸「不要給別人添麻煩」的思想，並把其看成是一種行為規範，將其視為一種道德修養。

觀點

基礎生存教育，要打造孩子的獨立人格修養

還記得，在2014年巴西世界盃上，日本球迷「撿垃圾」的行為曾被國內外媒體多番報導，成為大賽上一道獨特的風景。

那時網絡上引發了一些關於生存教育的觀點論述。

近日，一條西安某小學學生參加赴日本夏令營，在日本大阪機場排隊時，有序地拿出隨身攜帶的書席地而坐的微博引起了廣泛關注。

「基礎生存教育」作為素質教育中的核心點，一直被提及也被「誤會」。

在現實生活中，我們也經常會遇到類似的案例。

孩子之間除了在炫耀成績之外，還在炫耀自己的家世、財富、名牌等等。

遇到跟別的同學打架，口出狂言，一邊謾罵同學一邊打電話跟家長告狀，而家長呢，甚至比孩子還衝動，甚至驕縱孩子的壞行為。

「基礎生存教育」除了具備一定的生存能力，諸如，學生學習疊被子、整理床鋪、學習做飯、逃生技巧等生存能力外。

更應具備一定的「獨立性」，即獨立思考的創造力，拒絕家長全方位的「包辦」。

當然具備這些能力的前提，首先要有高尚的品德，通過不斷學習、發揮潛能來提高自身修養。

日本球迷「撿垃圾」、西安學生在機場有序席地而坐看書，這些良好的習慣，看似是基礎生存教育的「邊緣化」，實則是基礎和前提。

基礎生存教育的「縱深點」——獨立人格修養，在於這些基礎與前提的不斷積累，當積累到一定數量達到質變，你自身的修養乃至生存能力便會發生翻天覆地的變化。

在學校的教育過程中，也要抓住基礎生存教育的「縱深點」，培育孩子的獨立人格修養，加強學生的獨立性、創造性潛能發掘的同時注重德育教育。

學校越來越重視學生的實踐技能培育，寓教於樂，將會更有利於學生的全面健康發展。

但由於學校實踐課堂自身的局限性，讓每一個學生都能參與實踐活動力度不夠，這就需要學校、家庭、社會各個方面齊心協力給孩子的成長創造一個良好的生存教育環境。

正如蒙田在《隨筆集》說過：我們不能只養育不教育，也不能只教育不養育；我們培養的是人，而不是割裂的身體和心理的區分。