假期歸來的課堂上，不外乎這8類「課堂恐怖分子」

小編說

經過漫長而又熱鬧的寒假，還未收心的孩子再次回歸課堂，定是狀況百出：

有「作業不小心被羊吃了」的老賴；有闊別一整個假期，嘰嘰喳喳沒完沒了的「熊孩子」；還有「魂游天外，約見周公」的「特困生」；

想必各位老師一定頭都大了，碰到這八種課堂恐怖分子，該如何回歸正常秩序？小編為您來支招。

1，走神型

身在曹營，心在漢

老師可以運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，可以停止講課，用目光注視溜號的學生，引起其他學生的注意並提示他注意聽課；

或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸；

也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對於溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

事後教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；

教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離於課堂。

培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。

例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。

2，老賴型

百種藉口，一拖再拖

從教師的角度來解決：布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在布置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。

開主題班會，以多種形式對學生進行思想教育。

如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師布置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣。

如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯繫，共同督促和監督學生完成學習任務。

3，剽竊型

東拼西湊，下筆不走腦

要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對症下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育。

讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。

對其進行人生觀的教育，使其明白「成功來自99%的勤奮加上1%的靈感」。

對於那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。

4，厭學型

厭惡學習，油鹽不進

老師可以和這類學生多談談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

與家長取得聯繫，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。

同時與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。

通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。

讓孩子們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。

5，搗亂型

探頭探腦，擾亂課堂

及時教育。

遇到這種「熊學生」老師們一定要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦，使其清潔衛生惡作劇和對立情緒。

教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。

還要教育學生學會自我克制，以免學生之間產生摩擦和衝突；為故意搗亂者創設改過自新的機會，共同營造團結和諧的氛圍。

轉移注意。

在教師自己或個別學生由於突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，採取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學生。

隨機發揮。

教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾，消除。

不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據冠蓋如雲情況區別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去說明，使之深化；

或善意引導。

曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。

6，學霸型

觸類旁通，一點就靈

對智力超常學生要注意早期發現、及早培養。

在培養過程中，要全面打好基礎，發揮個人特長，實現優勢成材。

要引導超常的學生樹立遠大理想，不滿足已有的成績，堅持刻苦學習，對自己提出嚴格的要求，樹立「天才在於積累，聰明在於勤奮」的思想。

當他們對知識吸收感受到不足時，教師要人新、高、難的角度，分層次給予滿足；

當他們求知問題有獨到見解時，教師要適時加以引導，幫助他們的思維按正確途徑發展；

當他們的思想情緒發生波動時，教師應及時為他們把好脈搏，認真論斷，確保他們正常發展，不受其它因素干擾。

7，遲鈍型

囫圇吞棗，不求甚解

在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點並平等與其相處。

依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，並適當、適度予以表揚。

為學生提供發言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。

與家長及時溝通，藉助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發展。

8，學困型

壓力過大，方向錯誤

千萬不要當著全班同學的面對「學困生」進行譴責，保護學生的自尊心，特別是「學困生」遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。

老師要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。

要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。

如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，並幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。

如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。

如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯繫，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。

抓反覆，反覆抓。

「學困生」因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反覆時，不應心灰意冷，要及時找出「復病」原因。

這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才能成效。

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| 編輯：校長派

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